舞台剧妆容特点？ 宪法的形式特点是什么？

一、舞台剧妆容特点？

一、舞台妆的画法和平常的彩妆是不同的, 所有的颜色及线条均比平常彩妆加重10倍, 主要重点是夸张的突显主要五官。

二、舞台化妆的技术性较强，它需要掌握一定的科学和技术知识。它把色彩、明暗幻觉效果与塑型、毛发粘贴等实物造型结合起来，成为真假结合、平面与立体并用的特殊综合性造型手段。

二、宪法的形式特点是什么？

宪法是规范民主施政规则的国家根本法,是有关国家权力及其民主运行规则、国家基本制度以及公民基本权利与义务的法律规范的总称。是现存社会经济结构要求的集中反映,是政治力量对比关系的体现。

宪法的形式特征：

1、宪法内容的根本性:规范国家生活和社会生活的总体运行规则,以及各种政治参与主体的政治地位和权利义务界限；

2、效力的最高性:对法的最高法律效力，对人的最高法律效力；

3、制定、修改程序的特殊性:基本精神在于维护宪法的尊严和最高地位。不成文宪法不具备这个特点；

宪法的实质特征：

1、宪法是公民权利的保障书；

2、是民主制度法律化的基本形式:确立国家的民主施政规则；

3、是各种政治力量对比关系的集中体现。

三、《诗经》形式的特点是什么？

《诗经》的特点有外在形式上的特点和内在体质上的特点。

一、《诗经》的内在特点有“诗六义”之说，即赋、比、兴、风、雅、颂。

（一）风、雅、颂是指诗的体裁。

所谓风雅颂，比较权威的解释主要有三种:

①以《诗大序》为代表，以诗所写的内容不同而分。“风”是写个人平民生活的，“雅”是写关于王政社稷的，“颂”是写关于神明祭祀的。

②以郑樵为代表，以创作者身份不同而分。“分”是出于平民百姓之手，“雅”出于士大夫之手，“颂”出于负责宗庙祀官之手。

③以惠周惕为代表，以诗的声调不同而分。认为“大雅”和“小雅”并非是由于王政的大小，而是由于音乐声调的不同，“风”是乡间民歌，其声调轻快自由。

（二）赋比兴是写作方法。

“赋”是“敷陈其事而直言之”

“比”是“以彼物比此物”

“兴”是“先言他物，以引起所咏之辞”

这种观点以朱熹为代表，后世学者基本延袭这种观点。

二、外在形式上的特点

（一）语言形式上为四字句为主，多用凑足音节的语词。

如《葛覃》:“言告师氏，言告言归。薄污我私，薄浣我衣。害浣害否，归宁父母。”中的“言”、“害”都是凑足音节的字，语义重复。

（二）多用拟声叠词。

如《黄鸟》:“交交黄鸟，止于棘。谁从穆公？子车奄息。”中的“交交”就是鸟鸣拟声词，就是模仿鸟的叫声。

（三）用韵不拘一格，节奏显明。

有的押句尾韵，如《静女》，有的押句中韵《伐檀》，有的一韵到底《蒹葭》，有的逐句押韵《式微》，有的隔句押韵《桃夭》。

（四）章节重叠

如《》，三章皆重叠，只换了六个字。

采采，薄言采之。采采，薄言有之。

采采，薄言掇之。采采，薄言捋之。

采采，薄言之。采采，薄言之。

四、山水的形式特点？

郭熙在《林泉高致》中谈及山水之形：“山水，大物也。人之看者须远而观之，方见得一障山川之形势气象。”由此可知，观山水应该着重观其“形势气象”，山水之形可以说是无形之“道”在山水画中的显现。“形”侧重于可见，是能够被人眼所直接感知的视觉形式。因此，山水画中的“形”可以被理解为山水在观者眼中所呈现出的视觉形式。尽管西方绘画中也讲究造型，特别是写实油画极为注重事物的视觉形象，但是两者在观念上存在着显著差异。

从黎越常的《大围山秋艳图》中可以看到，山水画中的“形”是不同空间视角形象的综合体，体现出“山形步步移”、“山形面面看”的艺术特征。黎越常的山水造型经由不同的远近距离产生出了不同的视觉形象，在不同的视觉角度，山水的形也随之发生了变化。作品中的山水之形并不是一个静态的影像，而是随着视角的位置变化，处在不断的运动之中。

然而，山水画虽然是多视角的综合，但却并没有牺牲掉物象的外观真实性。在西方抽象主义绘画中，为了追求一种内在真实，画家将多种事物抽出共性特征，加以综合形成为一个新的物象。也就是说，在西方绘画中视觉的真实与内在真实总是存在矛盾，两者只能选择其一。而这种矛盾在山水画中就不复存在，山水画中既没有统一的视觉焦点或空间坐标，同时又不会失去自然景观的真实性。这种思维方式在西方艺术家看来是很难理解的。

同时，中国山水画的“形”还是时间的综合。正如郭熙所言：“山春夏看如此，秋冬看又如此，所谓‘四时之景不同’也；山朝看如此，暮看又如此，阴睛看又如此，所谓‘朝暮之变态不同’也。”在黎越常的山水画中，不同季节的山水体现出了不同的意境特征，在不同的外在条件下，例如晴天与阴天、朝阳与夕阳，光线的强弱变化会使山水呈现出不同的形态感受。

西方艺术直到印象派才开始意识到时间和光线对事物的视觉效果会产生巨大的影响。莫奈曾经在不同时间和光线条件下，对同一个事物进行了多次写生，由于每次的时间不同，画面也呈现出不同的效果。这与郭熙的“一山而兼数十百山之意态”有异曲同工之意。然而，西方的印象派画家们虽然意识到了物象的“形”不是固定不变的，但是他们却无法在静态的画面中呈现出这种运动变化，只能尽可能快地定格住物象的瞬间形态。也就是说，不管对事物的理解如何，西方的绘画永远都是静止的。因为在创作者的头脑中，空间与时间始终是相互分离的。

五、大堰河形式特点？

它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。

全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。

艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。

《大堰河─我的保姆》中的修辞手法：

1、妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题

2、大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

3、多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。

第4节、第6～11诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。

《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作。这是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲中国大地善良而不幸的普通农妇的颂歌。

《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。

六、双十一活动的特点形式是什么？

双十一活动是淘宝平台优惠力度最大的活动，它的促销活动分以下几种：

1、包邮。活动的商品提供包邮服务，大陆偏远地区、港澳台及海外地区除外

2、跨店满减。双11当天可以与其他店铺的东西一起购买，也就是平常说的凑单，然后使用满减优惠券，满200-20，满400-50等等。不同的行业报名时满减的档位会有所不同，以系统设置的页面显示的为准。

3、店铺红包。要求卖家设置店铺红包，淘宝嘉年华活动店铺红包的使用范围是全店商品，使用时间是双十一活动期间。

4、愿望清单。愿望清单一般会在10月21日开启，可以从购物车里添加商品到清单里。愿望清单的玩法：创建愿望单-分享返红包-下定返红包。简单的理解，就是自己创建好愿望单后分享给别人，就可以获得分享红包，另外给预售的商品下定金也能获得淘礼金红包。

5、购物津贴。“双十一购物津贴”门槛是每满400元减50元，具体的以单品详情页显示的为准，购物津贴折扣是上不封顶。双十一的购物津贴可以与品类购物券、天猫超市卡、支付宝红包、现金红包、超市银泰卡、集分宝、单品优惠券、店铺优惠券等等叠加来使用。

七、创新组织的形式特点？

1.创新型组织首先是个学习型组织。2.创新成为企业文化的核心特征。

3.创新是组织的一项基本职能。

4.创新是组织的核心竞争力。

5.创新是一种团队运动创新型组织。

八、形式运动阶段的特点？

一、感知运动阶段（特点是个体通过感、知觉动作来适应外部环境，手的抓取、嘴吸吮来探索世界）；

二、前运算阶段（特点是个体逐步掌握符号、表象的概念）；

三、具体运算阶段（特点是个体获得长度、体积、重量和面积等的守恒）；

四、形式运算阶段（特点是个体超越对具体物体的依赖，从形式内容中跳脱出来）。

九、口供的特点,简答形式？

所谓的口供，一般指司法机关对刑事案件的犯罪嫌疑人在进行审问时的记录，一般有以下的特点：

1.真实性。

口供必须保证它的绝对真实性，因为它是要在开庭审理时作为证据使用的，如果它不是绝对真实的，那么就很难保证司法的公平性原则了。

2.详尽性。就是对一个问题的深入询问一定要非常的详细，不能遗漏任何一点，因为在案件的审理过程中，任何一点都有可能是侦破案件的关键所在。

十、作业设计的形式特点？

1．常规型作业。以强化双基、训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的，紧扣学习内容设计，让学生通过书面作业巩固基础知识、基本技能，做到能力迁移。这是传统的作业形式和作业内容，在新课程背景下可以适度保留，但不应该过于强化。

2．阅读型作业。以增加学生阅读量、提高读写能力和语文素养为目的，围绕学习内容，结合学生的年龄和心理特点，布置学生进行课外阅读。

3.体验型作业。以丰富学生情感体验、积累生活经验为目的，结合学生学习内容，设计丰富多彩的作业形式和作业内容，让学生在完成作业过程中，加强与社会生活的联系，丰富学生的生活阅历。

4.实践型作业。包括观察积累、动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等基本类型。

5.综合型作业。跨学科综合性作业，并不是语文学科同其他学科简单相加，而是以学语文、用语文为基础，各学科融合渗透。