中小学核心素养解读？ 高中教师核心素养？

一、中小学核心素养解读？

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”

二、高中教师核心素养？

一、主要包括：

1、忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，体现了教师职业素质的本质，具体包括：

(1)、热爱教育事业。

(2)、热爱学生。

(3)、献身教育事业。

(4)、勇于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争。

(5)、不断提高自身素质。

2、自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。具体内容有:

(1)、教师必须自觉地做到对学生负责。

(2)、对学生家长负责。

(3)、对教师集体负责。

(4)、对社会负责。

3、树立积极主动的劳动态度，努力培养社会主义新人。教师怎样才能做到树立积极主动的劳动态度。具体内容有：

(1)、教师必须有主人翁的责任感。

(2)、具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。

(3)、要有肯于吃苦的精神。

(4)、教师职业纪律.

4、教师职业应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：

(1)、要有教师意识并不断强化这种意识。

(2)、认真学习教师职业纪律的有关规定。

(3)、在教育劳动中恪守教师职业纪律。

(4)、从一点一滴做起。

(5)、虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

5、教师要有教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。具体内容有：

(1)、刻苦钻研业务，不断更新知识。

(2)、要懂教育规律。

(3)、要具备一定的管理知识。

(4)、勇于实践，不断创新。

二、教师素质是职业素质的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

三、美术教师核心素养是什么？

什么是核心素养

美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解

素养知识基础与结构心理，学科体系核心领域、思维方式、人格特征杨向东

审美态度就是是人们在审美活动进行之初的特殊的心理状态。主体对审美对象所持的态度，

主要是心理状态。它受时间、地点等客观条件影响，亦受心境、情绪等主观心理因素影响。

审美活动要求主体从日常现实生活中脱离出来，保持与实用功利无关的态度。 具有整体观看的观念和习惯，以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，发现物体之间的异同关系。

从两个方面入手：

其一，选择有利于形成核心素养和获取知识的方式；其二，在将知识与技能放在情境中解决问题。

1.具有整体观看的观念和习惯，以联系、比较的方式观看整体中的各个局部和细节，发现物体之间的

异同关系；通过视觉观看，感受特定对象的造型、色彩、材质、肌理等形式特征，为进一步的认识和解读铺垫道路。

2.直觉地感受图像的形似、同构、张力等特征，以阅读、搜索、思考和讨论等方式，认识与解读图像的意图、涵义以及表达的观念、态度、情感。

3.从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面了解图像的类型，并加以识别、指导图像在

学习、生活和工作中的价值和作用。

4.在读图时代，能够分辨、判断、选择和解读现实生活中的各种视觉文化现象和信息。

四、高中历史核心素养？

2017年版《高中历史课程标准》把高中历史学科核心素养分为五个方面，也就是五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五大核心素养是高中学生学习、认识、研究历史的基本功。

唯物史观是马克思恩格斯的贡献。五唯物史观是历史成为一门科学是正确认识历史的基本素养。

时空观念是要将所认识的史识至于具体的时空条件下进行考察。也就是将历史事件，历史人物放在特定的时间空间去学习，理解。

史料实证：要依据可靠的史料作为证据，对史事进行推理和论证。

历史解释：所有历史叙述都是一种基于对过去事情的理解而进行的叙述。

家国情怀：这是学生学习和探究历史应形成的情感态度价值观。

以上五大历史学科核心素养的目的是建构正确的历史认识，落实“立德树人”的任务。

五、美术核心素养有没有逻辑吗

有逻辑，世界万物都有其自身的逻辑性

六、小学美术造型表现领域的核心素养？

人的眼睛的造型非常有特点，这种恃点不仅出现在其他动物雕塑和相同时期用于装饰铜器的一些兽类假面上，也表现在“目”字上。

七、如何在小学培养学生美术核心素养？

随着我国素质教育的全面实施，对学生美术核心素养的培育工作也提上了日程，并对培养目标也提出了更高的要求。美术学科有其自身独特的功能，对培育和提高学生的审美能力和人文素养发挥着重要作用。尤其在小学阶段，美术核心素养的培育对引导学生世界观、人生观和价值观的形成也有着极其重要的意义。为此，笔者着眼于美术核心素养的内涵及特点，对小学生的美术核心素养培养途径进行探讨。

　　一、美术核心素养的内涵及特点

　　与一些发达国家相比，我国对核心素养的研究相对较晚，而美术核心素养也是近几年才逐步引起人们的重视。所谓美术核心素养，并不是简单的美术知识与技能，而是指学生通过对美术知识的学习，形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。尹少淳教授等人对此进行了一系列研究与凝练沉淀后，将美术学科核心素养大致分成图像识读、审美判断、美术表现、创意实践、文化理解五大方面的内容。

　　从构成内容来看，美术核心素养具有综合性和发展性的特点，这与美术知识的广度和特性是密不可分的。事实上，美术课程内容不仅仅涉及美学知识，而且涵盖了文学、音乐、舞蹈、电影等各学科的知识内容，是一种与其他学科相辅相成的综合性学科。同时，在不同历史时期或同一历史阶段的不同文化背景下，美术核心素养的内容也大相径庭。因此，美术核心素养具有发展性。新时代的美术核心素养，必须能引导学生尊重世界的多元化，使他们逐渐养成良好的学习态度，最终具备终身学习、适应未来社会发展的能力。

八、高中政治核心素养提出时间？

中国学生核心发展素养在2014年提出 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

九、与高中核心素养有关的课题？

提高学生自主学习能力、引导学生养成良好行为习惯、培养学生思维能力等课题。

十、高中英语学科核心素养？

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。