多学科融合育人模式？ 学科育人五个维度？

一、多学科融合育人模式？

确立多学科渗透交叉人才培养的教育理念，有意识地构建多学科渗透交叉人才培养的体制机制，着眼于现代经济社会发展的必然要求，实现知识的整体化和综合化，努力使学生在有限的在校专门学习时间里，从知识的内在统一性上和相对完整性上掌握和运营最有效的知识，实现更广泛的通才教育。

结合全校科学院广泛开展大讨论，推动多学科交叉融合建设观念的转变。认清本学科目前所处的位置，存在的差距以及今后的发展方向，提出目标，形成大力推进多学科交叉融合人才培养模式的共识。

二、学科育人五个维度？

　　学科“全息育人”是“立德树人”教育方针和核心价值落地的具体形式，能更好的统筹五育培育问题，解决五育分离，矫正学科育人中重知识的现状，以学科课程为基础，挖掘“育人点”，构建基于“学科认知、德性育人、审美育人、健康育人和实践育人”五个维度的学科育人框架。由学科教学转向学科育人；由智育第一转向五育并举，使学校教育回归“育人本质”，能有效落实学科核心素养，为学生适应未来社会和终身发展提供核心价值观、必备品格和关键能力。

三、美术育人故事真实材料？

比比皆是：属于美育的范畴。如：学校的教室里、围墙内外、专门的美术课内课外等等。例如三月份的学雷锋月，画雷锋学雷锋见行动就是一例子。

四、学科育人是什么意思？

第一，学科育人是以学科知识为载体，深入挖掘学科本身内在精神价值的过程。每个学科都有一套自己的模式化语言，这是学科最表层的东西，如数学是通过几何图形表达的，音乐是通过乐谱旋律成型的。教师进行学科育人的关键是指学生在这个学科符号与日常生活之间建立有机的联系，逐步理解符号内在的意义，体验符号背后的思想观念和关系。

第二，学科育人是让学生像学科专家那样思考解决问题。课堂上，教师应认真对学科活动进行设计，让学生经历学科活动全过程，在这个活动过程中形成相应的思维方式，花时间引导学生深入理解若干关键概念及相互之间的关系，体验相关思维方式，而不是 5 分钟就变换一个话题去吸引人。比如，地理课上，地理教师让学生在校园画出一个地理直径，就是让学生像地理工作者那样准备相应的工具，如水准仪、罗盘仪、小平板、GPS 定位等，然后师生一起选择控制点，如进入一个边角、道路交叉点等进行测量，对各个特征进行坐标，记着该组的坐标，依据地图的标准，制作校园平面沙盘，更高的要求是建设网络资源绘制电子地图，这就是一个地理实景活动。而我们的许多教师可能一 次都没有让学生从事过这样的学科活动，学生仅仅是背概念，又怎么可能形成相应的地理思维方式呢？

第三，学科育人是从学生年龄特征和思想实际有效育人的过程。

第四，学科育人是教师本身在教学过程当中人格影响的过程。这个教学过程主要是指上课作业布置及批改、个别辅导、考试评价等环节，以及学生拼班分组、课堂规则、教学环境等方面，从促进学生健康成长的角度不断加以审视和改进，善于联系实际，有效加以引导。我们通常组织跨学科育人，一定是建立在学科基础之上的。我们最终要实现从学科知识的确立到学科育人的华丽转身，这是我们这个时代要求教师教学方式的转型。

五、学科育人的方法和步骤？

一是坚守“课堂教学”第一课堂,实施课程思政。坚持守好思想政治理论课主阵地,探索通识课、专业课“大思政”教育路径,制定完善“课程思政”管理办法,抢占“课程思政”第一课堂制高点。

二是挖掘“校园文化”第二课堂,实施文化思政。紧扣思想政治教育主题,牢牢把握思想引领主线,结合学科特色,充分发挥专业优势,依托学科专业力量,将学校文化、育人理念融入到品牌建设中,开展形式多样、贴近当代大学生实际的特色专业文化活动。

三是开展“实践”第三课堂,实施实践思政，积极构建以与评价机制。

四是利用“网络媒体”第四课堂,实施网络思政，“一拖二”互联网教学模式。

六、潍坊学科育人能手评选办法？

潍坊市教学能手评选业绩计分办法如下:

一、业绩计分办法（业绩满分总分40分，各项得分不能超过满分）

1、优质课、公开课，满分10分：

各级教研室、教科所组织的优质课及教师技能课比赛中获奖的，优质课或公开课：国家级10分、省级8分、市级6分（市区级5分），区级4分；教师技能课： 8分、6分、4分、2分。各级教育学会、专业委员会及电教、职教相应的获奖按下一级使用。

具有两个以上级别的取最高者计分。区级以上优质课、观摩课、公开课，每增加1次加0.2分。市级以上每增加1次加0.5分。

2、教育科研，满分10分：

参与各级（教育科学规划办、教育学会）正式立项的课题并已经结题的方能计分。（潍坊市教育教学重大问题、双百问题研究成果等同于市级课题）

主持省级以上课题、有正式鉴定书的10分；

主持省级以上学会课题、有正式鉴定书的8分；

主持省级以上子课题、有正式鉴定书的6分；

主持市级课题、有正式鉴定书的4分；

主持区级课题、有正式鉴定书的2分；

无正式鉴定书但有成果鉴定证明的5分以下酌情给分。两项以上的课题按省级、市级、区级分别记1分、0.5分、0、25分累计加分。课题研究人员（主持人除外）前六名减半加分。

省、市、市区、区教学成果奖分别计8分、6分、5分、4分。 与本学科不相关的成果奖不加分。

但最高分不得超过10分

3、论文、著作，满分10分：

主要视论文著作的价值和载体的影响力判分。

全国核心期刊、中国教育报等发表的有价值的1篇得10分。第二作者计5分，第三作者计2分，下同。

其他正式报刊发表、省级及以上教研室评奖1篇得6分，每增加一篇加1分；

省教科所、省级以上教育学会及其专业委员会评选获奖、市教研室评选获奖、潍坊《课改通讯》发表论文（案例）1篇得4分，区级2分，每增加1篇加0.5分。

正式学生读物发表1篇4分，每增加一篇加0.5分。

正式出版的专著、论著得10分，主编、副主编按省级、市级分别得6分、4分，编写人员得2分。

在各类报刊上发表的试题省级2分，市级1分。参与省级、市级命题的分别得2分、1分。

音体美、电脑动漫、科技制作（含教具制作）、博客网站、课件等教师个人参赛作品、获得的各级专利一律按论文处理，按相应级别得分。语文教师在市级以上正式报刊发表文学作品，国家级8分、省级6分、市级4分，每增加一篇加0.5分。

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七、如何发挥小学语文学科的学科育人优势？

语文学科是最基础的学科，俗称国语。语文学科是其他学科的学习基础，可以说语文学科渗透在其他学科各个领域，从这一点看出语文到底有多重要！语文的优势，是人生的优势；语文的差距，是人生的差距。语文学科还有着强烈的育人作用，笔者现从下面几点进行说说:

1、在课堂上要释放学生的学习情感。语文教育可以写作文，通过写作文可以释放内心的情感，有催人奋进的作用，学生表达了自己想说的在情感和情绪上得到宣泄，有调节身心的作用。学生通过自己的思考，努力组织词语、句子，写出越来越优秀的习作，优化了思维，使智力上的获得优越感。语文是一种思维工具，通过学习，把模糊的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条理的语言，起到育人效果。

2、语文学科的性质。其性质决定了语文教学必须承载着"塑造"人学生的人格，陶冶学生的情操和美育的功能，培养学生树立健康的情感态度和正确的价值观，正善于运用语言文字的功能，美好的事物，高尚的情操熏陶感染了他们，在他们心灵深处，播撒美好的种子，起到很好教育效果。

八、美术学科评估等级？

序号 学校代码 学校名称 一级学科代码 一级学科名称 评选结果

1 10355 中国美术学院 1301 艺术学理论 A-

2 10355 中国美术学院 1303 戏剧与影视学 B+

3 10355 中国美术学院 1304 美术学 A+

4 10355 中国美术学院 1305 设计学 A+

九、美术是几级学科？

美术是二级学科，所有的美术本质上都是二批次录取

十、数学学科育人五个维度？

数学学科“全息育人”是“立德树人”教育方针和核心价值落地的具体形式，能更好的统筹五育培育问题，解决五育分离，矫正数学育人中重知识的现状，以数学课程为基础，挖掘“育人点”，构建基于“数学认知、德性育人、审美育人、健康育人和实践育人”五个维度的学科育人框架。由数学教学转向学科育人；由智育第一转向五育并举，使学校教育回归“育人本质”，能有效落实学科核心素养，为学生适应未来社会和终身发展提供核心价值观、必备品格和关键能力。