既然是烹饪工艺美术,还是接地气一些,用和日常生活中的体验入手说课。
首先,蛋壳画我们一定要有蛋壳,我们可以把鸡蛋煮熟,或者把他里面的蛋黄蛋清漏出来,留下它的壳,然后我们把壳带到班级里来,用彩色的水笔给他画完漂亮的小表情,小涂鸦角样式。
一、自我介绍
二、说设计意图:
幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣;培养幼儿的创新意识;赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿绘画教育要求通过模仿掌握技能、技巧,而新《纲要》理念指导下的幼儿绘画教育则强调精神创造的意义;强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。“是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”,而且应该是“自由地表达”、“创造性地表达”。
三、说教材分析
(一)内容分析
根据本班幼儿年龄特点,对于内容的阐述
(二)目标分析分为3个领域
1.知识性目标:
2.社会性目标:
3.技能性目标
(三)教学重点、难点
讲出本次教学的重点和难点
四、幼儿情况分析
根据本班幼儿绘画兴趣浓厚,从平日美术活动中幼儿的表现和能力对于现状进行分析。
五、说教学方法设计包括:
1.谈话、提问法引出主题。
2.观察、学习法提高幼儿审美感受。通过观察教师的示范及范画,丰富幼儿经验。3.示范讲解法让幼儿掌握基本技能、常规。
4.个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会。
六、教学经验准备
七、说教学程序设计
八、最后就是结束环节。
对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。
尤其是美术学科,培养学生的观察能力更为重要。
那么什么是观察呢?心理学告诉我们,观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。
艺术家则用审美的眼光观察生活,并把各种事物和形态表现为美的形象。
法国雕塑家罗丹指出:“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
”所以,观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式,而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分。
大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽,甚至锅碗瓢盆等等,都是儿童观察和描绘的素材。
启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”,“秩序”与“变化”中的点,并由此激发他们的好奇心,刺激他们从事绘画表现的意欲。
因此,绘画教育中转变学生的学习方式,重在培养儿童观察力的过程,也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程,正确引导儿童“观察”在绘画教育中是不可忽视的重要内容。
儿童观察能力的培养应注意以下几点: 1、激发儿童的观察兴趣,养成随时随地观察的良好习惯 “兴趣是最好的老师”。
要激发儿童的观察兴趣,教师首先要弄清楚什么是儿童感兴趣的东西。
一般说来,儿童喜欢活动的东西胜于静止的东西,喜欢有声音的东西胜于无声音的东西,喜欢具有鲜明色彩的东西胜于只有灰暗色调的东西,喜欢相对新异的事物胜于绝对新异的事物。
因此,教师在选择观察对象时,应注意选那些既能吸引儿童又能同时体现物体和现象本质的东西。
“儿童看到、听到的新事物越多,就越想多看多听”(心理学家皮亚杰),久而久之,儿童就会对观察产生兴趣,养成随时随地观察的好习惯。
2、教会学生观察的方法,帮助学生在兴趣中学会观察 “授之以鱼,不如授之以渔”。
在儿童对观察有了兴趣时,教师必须趁热打铁在观察前向他们提出观察的目的和任务。
所谓明确目的和任务就是指儿童知道观察什么,为什么观察及观察时注意些什么,使儿童的观察更具有选择性和针对性。
学前儿童和低年级儿童在观察时,还不能控制自己的视觉等,他们忽而看看这里,忽而看看那里,毫无目的和计划,因此,教师就应引导他们观察,教给他们观察的技能。
格式塔儿童心理学家鲁道夫阿恩海姆认为:“观看,就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征,仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样。
”由此可见,要认识一个事物,最主要的是要观察其主要的特征,以及物体之间的联系。
在绘画活动中,教师则应该引导儿童从物体的特征、形状、颜色、比例及空间关系等方面去观察。
观察时遵循从较简单的事物着手,逐渐进入复杂的事物,由一般的观察进入细微的局部观察的一般规律。
3.通过培养学生观察力的两种基本途径,提高学生绘画表现能力 培养儿童观察力的途径多种多样,笔者认为,在绘画活动中儿童观察力的培养可以有两种途径:一是带领儿童到大自然中去观察。
二是在室内观察实物与图片。
A 对大自然的观察 大自然是神奇多采的。
绚丽的色彩,对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力,他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象,如把树涂成一种绿色,天空涂成一种蓝色。
那么树究竟是不是一种绿色,天空是不是一种蓝色?课堂教学应深入自然,让学生到室外去认真观察一下,他们马上会说:“树不是一种绿,向光部分是黄绿,背光部分是深绿,还有点发紫……”这样画出的色彩就不单调了。
后来,我又组织学生到室外,引导学生观察,启发他们说:“你们抬头看一看,近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同?看谁观察的最仔细。
”同学们经过细心观察惊奇的发现,头顶的天空很蓝,颜色清新,远处的天空不是很蓝,好象有层朦胧的薄纱罩着,颜色发灰。
学生在细心观察自然的过程中,他们的兴趣会很高,能够积极主动地回答教师提出的问题。
大自然的色彩千变万化,鼓励学生多到生活中去观察,培养敏锐的观察力和色彩感受,让他们到大自然中去寻找美、采撷美,充分发挥其创造力和表现力。
B 室内观察实物 把实物放在儿童面前,让他们一边观察一边描绘,这样做并非完全是为了让儿童直接对着实物写生,而是要他们从深一层的观察去加深对实物的认识,以便打破儿童绘画中的概念化,克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。
因此,在室内观察某种实物对儿童来说也是一种很重要的作画方式。
我们以观察苹果为例:一天,我把几个苹果放在果盘里让儿童观察,一分钟后我把果盘盖上,让学生谈一下刚才观察的结果。
孩子们非常踊跃,有的说,“老师,我刚才看到了一盘苹果,有的大,有的小。
”有的说,“老师,我刚才看到苹果有的是红色的,有的是绿色的。
”我问了好多孩子都是这个答案,我充分肯定了他们的回答后,我又启发性的问道:“有谁看到盘子里有几个红苹果,几个绿苹果?”这时孩子们你看看我,我看看你,没人举手,于是,我揭开苹果上的盖子,让学生继续观察,一分钟后我又把果盘盖上。
孩子们这回可高兴了,争着强着回答,“老师,盘里有三个红的,两个绿的”,“不对,老师盘里有三个绿苹果,两个红苹果”,于是这两伙就争开了,这时我说话了,咱们来个投票选举吧,结果大多数的同学都投了第一位同学的票,我没说什么,直接揭开了盖子,同学们一片欢呼。
4、学会观察描述,丰富学生观察想象力 观察描述主要包括两方面:一是观察时教师不仅可以用语言指导儿童的观察,而且可以用艺术性的语言去描述需要观察的对象。
比如说用诗句去进行描述,就像一位教师在带领儿童观察大白鹅时那样,给儿童朗诵骆宾王的咏鹅诗:“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。
”极其生动形象地把鹅的神态、色彩和意境等都表现出来了。
二是指在观察时教师必须要求儿童把观察到的事物描述下来,这样的观察不仅有视觉参与,而且有语言的参与,这对加深儿童的观察和记忆大有裨益。
5、巩固学生观察结果,展现学生个性梦想 绘画活动中,儿童观察的目的之一就是要使儿童在绘画创作中“言之有物”。
所以,教师领导儿童观察后应及时地要求儿童用绘画来把它表现出来。
如果在绘画中发现观察有不足之处,则应让儿童重新回到观察对象那儿去作进一步观察,促使儿童观察能力的发展。
总而言之,在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的,它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础
1、说课环节完整,思路清晰,讲解清楚;但对过程的解说过细,在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。
2、说课稿较规范,有学情分析;但对“为何教” 解说不足,没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据,说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书,影响了说课的效果。
说课稿应该这样写:
说课稿第一部分要写的内容是教材分析,先说清楚所使用的教材版本,所教的年级,上册还是下册,本节课处于第几单元,第几课,在本单元中占有什么样的位置,本单元要求掌握的知识点是什么,本节课的知识点又是什么,要把这些内容介绍清楚。
还要写教学目标、教学重难点(目标要明确),写教学方法和采用此教学方法的理由,再者是学生的学习方法。最后是教学过程,一般包括导入新课、讲授新课、课堂巩固、板书设计、布置作业等几个环节。
保护牙齿非常重要。1. 保护牙齿是必要的。2. 牙齿是人体非常重要的器官,我们需要通过刷牙、用牙线清洁牙石、定期看牙医等方式来保护牙齿的健康。如果我们不好好地保护牙齿,会引起蛀牙、牙龈炎、牙周炎等问题,影响我们的口腔健康,甚至对我们的全身健康也会造成负面影响。3. 还有一些其他的方法可以保护好牙齿,如:控制糖分、减少饮料、多吃水果和蔬菜、定期更换牙刷等等。总之,保护好牙齿必须要我们长期坚持,因为只有好的口腔卫生才能让我们的口腔健康更健康。
为进行说课准备的文稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。
考研说课稍怎么写:
一研究标题
二研究起源和追
三需要实验,分折报告
四实际返回数据
五结论,社会效应
一、说教材
1.说教材内容
包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。
2.说教学目标
做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点
4.说课时安排、教具准备等
二、说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
三、说教学程序
说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。