分层作业如何实施？ 作业分层的目的？

一、分层作业如何实施？

1、不同的授课内容应该布置与教学内容相关的作业，作业形式可以多样化，并要求学生按时、认真、独立、规范地完成。依据因材施教的原则，在规定的作业时间内，可采用多套作业的方法。

2、教师布置作业内容要科学，目的要明确。作业的内容要符合教学大纲和课本要求。作业的安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。

3、布置作业要适量，作业题要认真选择，题目要有利于知识的掌握、巩固和职业技能水平的提高。布置作业必须从学生的总体水平出发，作业的内容必须是围绕基本知识与技能的训练，提倡布置实践性作业。

4、紧扣教学目标，有针对性地设计作业。一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。

二、作业分层的目的？

1、“学困生”控制作业量、降低难度。所谓的“控制”，并非减少作业量，而是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量，我们把这一层次作业称为“模仿性作业”。其主要内容为物理基本概念、基本原理、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习教材有关内容可以直接找到答案，因而是较简单的层次。

2、中等生保持难度，努力完成发展目标。中等生被称为“临界生”，可塑性较大，他们中的相当一部分人，努力点儿也许就能跨入优等生行列，但如果松懈可能就会退入“学困生”行列。因此，教师在对这类学生布置作业时，要注意使他们在确保完成基础目标的基础上，努力完成发展目标。

3、优等生减少作业量，增加作业难度。教师要适当减少对优等生的基础性练习量，使他们从简单的机械练习中解放出来，拥有足够的时间去做一些融综合性、灵活性于一体的高智力题，从而实现创造目标。我们将这一层次的作业称为“探究性作业”，这类作业要求学生能对所学知识进行深加工,训练学生思维的灵活性和独创性。

三、语文分层作业是什么？

语文分层作业是，语文学科教师在一个班集体中布置作业的时候，按照学生的不同特点，不同学习能力，不同学习水平，布置不同的作业。作业的水平相差无几，但是作业的表述有所不同。让每一个学生都能够通过作业的引导，完成作业的思考，复习，研究等内容。

四、分层作业的创新之处？

一、作业形式分层设计。开设“作业超市”，既要布置一些抄抄写写的传统作业，又要设计一些演说交际、采集创编、生活实践等创新型作业。学生根据自己的兴趣和能力自主“选购”作业。

二、作业难度分层设计。为学习有困难的学生设计铺垫性作业；为学有余力的学生设计拓展性作业；为智力超群的学生设计超前性作业。

三、作业时间分层设计。合理控制作业量，能在课堂上完成的坚决不留课下；能在学校完成的坚决不留到家里；能一次巩固的作业坚决不重复。同时，班主任要协调好各学科的作业量，不能出现“冷一天、热一天”的现象。

四、评价形式分层设计。根据不同情况给予评价，对基础薄弱的学生，要以鼓励为主，帮助其树立自信心；对表现优秀的同学，在给予肯定的同时还要提出更高的要求，以促使其追高逐远。

分层作业，唤起了学生的学习热情，使学生的个性和特长得到了淋漓尽致的发挥。在今后的教学中，杜小教师将继续深入研究学生、研究作业，为每个孩子送上“合口味”的美丽礼物。

五、分层布置作业的理念？

第一，目标分层原则。分层作业设计的前提是学生具有个体差异性且因这种个体差异性而表现出不同的发展需要。因此，分层作业设计必须首先进行目标分层。目标分层我们采用目标要求学生外显的某一种具体行为来细化，比如要求他是澄清某一个概念，还是再现一个事实等。

第二，整体性原则。新课程是按照模块来构建知识体系的，而不是按照课或框来构建知识体系的，教师必须对教材要有整体性的认识，并且帮助学生也建立这种整体性的认识，分层作业设计也必须贯穿这种整体性的原则。

第三，有效性原则。有效性原则就是学生要通过做作业获得具体的进步或发展，也就是说做作业是学生实现进步或发展的途径，而不是完成老师布置的任务。有效的分层作业是有效教学的一个组成部分，在目标上具有一致性和延续性。因此，作业设计要围绕预设的目标，克服作业布置的随机性和无效性。

第四，发展性原则。发展性原则指的是要着眼于学生的成长过程，而不是单纯的学科知识的累积。因为按照多元智能理论的分析，学生具有多种智能，也就有多种发展可能，分层作业就要体现学生的多种发展需要。

第五，过程性原则。新课程注重过程性评价，所以分层作业设计也一样，要注重学生做作业的过程性收获。如果说通过做作业获得的知识性收获是认知成分，那么通过做作业进行方法的反思和化学学科的认知就是元认知，我们要让学生通过作业的完成过程由认知上升到元认知。

六、分层作业设计的意义？

分层作业的意思是：因材施教，促进不同层次的学生学习知识。

七、作业如何分层次布置？

1、按照内容的难易程度进行分层。如在布置数学作业时，可以按照基础练习，发展练习和拓展训练等层面进行设计。

2、按照不同学科内容进行分层。比如说在培养德智体美劳等方面进行分层。

3、按照不同类型的作业进行分层设计。在语文学科布置作业时，可以按照读写知识，阅读积累，习作练习和综合实践活动等方面进行分层。

八、分层布置作业的好处？

浅谈分层作业的好处

众所周知，作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种必不可少的有效手段。如果教师采用传统布置作业“一刀切”的方法 ，往往使后进生“吃不消” ，优等生 “吃不饱” ，这使学生处于十分被动的处境。在当前课程改革如火如荼的背景下，教师只有确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层次需求，设计不同要求的练习，才能使学生们在学习中达到事倍功半的结果。实施分层作业，是教师教育教学实际的需要。以下是我关于初中英语业分层作业的几点做法：

首先，作业量分层 。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生在其完成基础性作业后，着重布置具有发展性思维的作业；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，适当增加点基础性作业。

其次，作业难度分层。为了激发学生的学习兴趣，让每个孩子在预习过程中都能够学有所得，我对预习作业进行了分层设计。学困生的作业应该是以基础知识的掌握为主，包括单词、词汇的识记，课文的朗读为主。中等生的学习应在巩固基础知识的基础上加上一些运用技能，如词汇，句型的运用。优等生的作业难度应有所增大，综合运用所学的知识语言，重在培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。

最后，完成作业时间分层。英语课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要掌握的单词短语，允许课堂上记不住的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生当天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。

九、分层布置作业适合哪些学生？

分层布置作业更有针对性。针对不同的学生，老师会布置不同的作业任务，对于基础好的学生，可能会布置一些拔高的作业，而对于基础差的学生，老师给这些学生一些基础的训练作业，会让学生打牢基础。

学习本身就是要有一个牢固的学习基础，这样才有利于日后的学习，所以说分层布置作业对于差生们来说也是一个很好的作业形式，可以有针对性地提高学生能力。

十、分层作业的创新与发展？

目标意识首先强化。讲课前向学生揭示本课教学目标,改变传统教学目的笼统划一、词意模糊、科学性及实践意义较差的特点。

分层明确提出要求,如分A、B、C、D四个等级,让学生根据自己的学习现状选择经努力所能达到的教学，教学程序合理安排。我借鉴江苏省射阳县分层教学经验,课堂结构采取“四分二全”的教法,即“分类自学--集体讲授--分类质疑--分类指导--分类练习--集体小结”。