有哪些让你沉迷其中不能自拔的小众艺术？

我是做木艺手工的。注册的是手工领域。在头条也耕耘近两年。个人觉得自己做的应该就是属于小众型的，但不知能不能称之为艺术？

做木艺手工也六七年之久，从开始的为了挣钱到喜欢以及现在的沉迷其中，一路走来可以说是坎坎坷坷！

开始是为了挣钱而跟着一大哥做根雕茶台。但仅做了两年因成品卖不了就没做，而收购的毛料至今已还有几个。

后来自己琢磨想把剩下的边角料做成木工小件，没想到的是渐渐喜欢上做这些手工。先是木拼画镶嵌类的。

后来又琢磨木花瓶类的

摆件类的

文玩小挂饰类的

手工挖盘类的

干泡台类的

自然根艺类的

还有很多的手工作品！就是这些让自己沉迷！但不知是不是艺术？

户外传拓。

估计这个名字让很多人都觉得陌生。在清代，这可是很热门的金石学的一项内容，不过到了现代，金石学是综合了书法艺术、文学艺术、石刻工艺.、铸造工艺、历史考证等学问的一门学科。

当然，现在很多重要的石刻文物都被保护起来不让传拓，但野外还有一些有考证研究价值、但又没被相关部门保护起来的石刻，就可以去传拓并找地方志进行考证，前提是不能损坏文物。事实上，《广东金石录》里面的石刻录文，有很多错漏，估计是当时的负责人不认真核对，后来的人也没校对，就一直错下来，所以去考证碑文及研究它的文学价值和书法价值是一件很开心的事情。

个人去做这些事情是很费精力和时间的，有时甚至要贴很多钱进去。

我在研究岭南石刻这一方面，至今已编了8本《岭南石刻精品集》，出版了5本，还有3本今年年底出版，个人都砸了几十万进去了，可谓伤痕累累，这算不算沉迷？

乐在其中吧！

如何看待与评价幼儿艺术表现

对幼儿的美术作品进行评价是一个需要教师认真观察、用心体验的过程。在具体的评价过程中，教学评价常常缺乏科学性、拓展性，习惯以成人的眼光评价幼儿的作品。实际上幼儿用图画表达的内容远比他们的语言表达深刻、丰富。因此，我们必须在了解幼儿的能力水平、心理特征、生活经验的基础上，采取灵活机动的评价方法，让美术评价真正起到促进幼儿发展的作用。
　　一、评价时既要注重表现结果还要注重思维过程
　　有人觉得绘画是形式艺术，绘画作品的好坏决定一切。但是，由于幼儿的心智发展水平不一致，同一年龄、班级中有的幼儿能够画出好的美术作品，有的幼儿画得不尽人意。如果教师一味把绘画结果作为评价的标准，那么，受到老师表扬的永远是那几个孩子，而那些缺乏绘画技能，但拥有超强想象力的孩子们却得不到老师的肯定。所以，我们在评价幼儿的绘画作品时不能一味用“标准化”“美感”来衡量，要走进幼儿心灵，看他们是怎么想的。
　　有一次孩子们用画连环画的方法，画小老虎和动物之间的故事。很多孩子画得很好。可是成成的画面却特别乱、挤，小朋友都说他画得不好看。在评价时，老师没有立即否定他，而是让他来讲一讲为什么这样画。他说：“小动物们乘火车去旅游，忽然火车上来了一只大老虎。小动物们吓得挤在了一起。”多么有创意的想法啊！老师立即表扬了他。
　　“想得好”包括幼儿的知觉、感受能力、想象创造能力的培养与发展，而“画得好”则以幼儿的绘画技能为支撑，从长远来看“想得好”比“画得好”更重要。因此，我们评价幼儿作品时不能只关注绘画的结果，还要重视幼儿的思维过程。
　　二、评价要及时准确
　　幼儿的记忆以短时记忆为主，所以对幼儿美术作品的评价要及时。当孩子在绘画过程中有出彩的地方，或出现错误了，老师就要及时给予评价。
　　在水粉画《秋天的树林》绘画过程中，有一些幼儿把树枝画在树干的顶上，这时，老师要及时评价，告诉全班学生：“树枝像头发，会长在树干的顶上。同时，树枝也像手臂，长在树干的中间。”这样的一来，所有的学生都知道画树枝要有高有低。所谓评价的准确，主要指评价语言的准确。而评价的语言要准确首先要有针对性，不能把所有的作品都笼统地用“好的”“真棒”“不好”来评价，好在哪里，不足在哪里，都需要老师用准确的语言指出来。
　　在水粉画《秋天的树林》，虽然所有的孩子画的都是同一主题的画，但是老师的评价不能单一。可以从色彩、造型、创新能力等几方面来评价幼儿的作品。如：“XXX用色真大胆”“XXX用了绿色，这一点是大家都没有想到的。”“XXX画了远处的树，画面更丰富了”……
　　三、评价要以纵向为主
　　纵向评价是指针对同一个幼儿不同时期的表现相比较，作出评价。横向评价是指将不同的幼儿互相比较，作出评价。每个幼儿处在不同的发展水平，并不是所有的孩子都擅长绘画。因此，在评价的过程中不能一味地将幼儿作横向的比较，过度的横向比较会使能力差的幼儿越来越自卑和胆怯，对绘画失去兴趣。我们要尽可能地选择纵向评价的方法。
　　欣欣和佳佳两人的能力差异很大。欣欣运用线条的能力较差，画面总是漂浮、零碎的；佳佳却有很好线条驾驭能力。在线条画“格子布”的评价过程中，佳佳的作品看起来比欣欣的好。但是从两人原有的能力水平来看，欣欣的进步比佳佳大。因此老师表扬了欣欣。
　　在评价的过程中，教师要以鼓励为主，多发现孩子的闪光点。要知道，在每个孩子的眼里，自己的作品都是成功的。
　　四、多种形式的评价相结合
　　1、集体评价和幼儿自评相结合。集体评价是我们经常选择的美术作品评价方式。这一方法有很多优点。比如可以面向全体，让所有的幼儿都有观察、学习优秀作品的机会；人员集中，便于老师组织教学，了解全体幼儿的技能掌握情况等等。但这一方法也有一些不足：不能给每个幼儿讲述的机会，使幼儿失去互相交流的机会等等。所以，教师组织的集体评价要和幼儿小组之间、个人之间开展的互相评价结合起来，引导幼儿合理看待自己和别人的优、缺点，养成主动学习的习惯。
　　2、结果评价和过程评价相结合。在教学过程中，我们常常用结果评价的方法，喜欢在一节美术课的最后环节进行评价。这种评价方法很好。
　　我在教幼儿画《滑翔伞》的时候，很多幼儿处理不好画面的主次关系。于是，我在幼儿绘画的过程中让他们放下手中的笔，观察浩浩的作业（主次关系处理得很好）。让幼儿说一说，画得好吗？好在哪里？通过观察和比较，幼儿终于知道怎样处理好画面的主次关系了。由此可见，与其等到课堂结束评价时才指出幼儿的缺点，亡羊补牢，还不如及时评价。
　　五、全面综合地评价幼儿的美术作品
　　怎样的儿童画算好画呢，怎样准确地评价幼儿美术作品呢？我归纳为以下几点：
　　（1）所画内容充实、生动、有丰富的想象。
　　（2）画面形象随意、稚拙、无拘无束、有童趣。
　　（3）线条流畅、大胆、肯定、富有美感。
　　（4）色彩运用大胆、鲜明、强烈、具有随意性和装饰性。
　　（5）画面构成自然。
　　（6）富有生活气息，表达儿童的心声。
　　在幼儿美术教育活动中，教师关注幼儿的情绪体验，通过评价帮助幼儿建立自信，允许孩子在创作的过程中采用不同的表现方法，接纳孩子不同的创造结果，不以统一的标准衡量、评价幼儿。只有这样的评价才会提高幼儿的绘画水平，激发幼儿的绘画欲望。