五步探究教学法名词解释？

一、五步探究教学法名词解释？

杜威提出的从做中学要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。因此做中学是一种经验的方法、思维的方法。

这种思维的方式分为五步探究教学法，即创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

二、幼儿园探究性教学名词解释？

幼儿园探究性教学意思是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

三、探究学习名词解释？

探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 理论依据1.素质教育三个要素是面向全体、全面发展、主动发展，发挥学生主动性是实施素质教育的前提。 　　2.课堂出效率。以课堂为主阵地，抓紧每一分时间，才能减轻负担，抓住关键、触发灵感，在集体情境中达到目标 　　3.建构主义理论告诉我们，知识是学生自主建构的，不是老师交给的，通过自己的探究与实践构建自身知识体系符合学生的认知发展规律。 　　D创新性人才要求教育创新、学习创新，只有学生用科学的方式探究新问题，才能更好培养其创新精神与能力教育，课程，学习方式探究学习的意义：　　探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。

四、科学探究材料名词解释？

科学探究材料是对未知的问题或现象进行研究或对已知规律进行印证的活动过程。

1、进行时首先提出假设；

2、其次运用一定的科学设备或材料；

3、再次选用一种或几种研究方法，如观察、实验、模拟、比较、分类、假说、分析和综合、归纳和演绎、抽象和具体等；

4、最后得出结论。

在学前期一般进行印证性活动。

如，让幼儿用放大镜或显微镜观察生物组织细胞；对动植物和自然现象的变化进行观察；对物理或化学现象作小实验等。

创造机会，让幼儿提出假设，并进行观察、推论、分类、交流，使幼儿通过自身的发现和检验来得出结论，培养对科学探究的兴趣。 

五、探究法教学方法？

探究法教学法是一种以学生为中心，重视学生自主性，鼓励学生探究和发现的教学方法，它的本质在于发展学生的创造性和批判性思维能力，培养他们的探究和解决问题的能力。

探究法教学法包括以下几个步骤：

1. 引导问题：引导学生提出问题，以引发学生的注意力和兴趣。

2. 引导学生运用先验知识：帮助学生从已知出发，运用学过的知识、技能和经验，总结规律和核心概念。

3. 独立探究：学生独立使用各种创意、实验、观察、比较等方式，寻找关于问题的相关信息和答案。

4. 结果讨论：学生在教师的引导下，分享各自的发现和结论。

5. 总结：促使学生对已探究的问题进行回顾和总结，发现其思维的局限性，提高对学习的困惑和不理解的问题的自我分析、解决能力和自我调节能力。

探究法教学方法的优点在于：

1. 学生可以从问题中获得启发，主动探索与实践，培养其创造性思维和问题解决能力。

2. 师生互动灵活，促进了教师与学生之间的亲情关系及群体内的合作关系。

3. 整个探究过程中，学生的注意力和兴趣得到最大的激发，学习效果更为显著。

4. 能够激发学生自主学习意识和自我管理的能力，增进学生对学习过程的主动性和自觉性。

但是，探究法也有缺点，它需要教师放弃对学生的控制，让学生主导学习活动，这对于一些师生关系较为僵硬的班级可能出现一定的困难。在使用探究法教学时，教师需要深入了解学生的学习状态和问题，及时进行教学调整，确保学生全面、系统地学习和探究。

六、互动探究式教学的意义？

意义：

1、让学员的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学员能力发展的需要。只有让学员真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。2、互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。“双向互动”能够形成，必须经由教员和学员的能动机制、学员的求知内在机制和师生的搭配机制共同形成，根本上取决于教员学员的主动性、积极性、创造性，以及教员教学观念的转变。

3、营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。必须突出多边互动。

4、教学过程是一个全息的过程，要促使每个学员、教员积极参与其中，而决不能只局限于教员与个别优秀学员之间。对于不主动发言的学员，教员可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回答问题，也可点名回答。

5、只有互动教学的全员性、广泛性，才能实现教学互动向更深更广的方向拓展，使全体学员能力得到培养和锻炼。必须鼓励学员探索。思维是从疑问和惊奇开始的。推动互动式教学，必须改变传统的观念，确立学员的疑问意识。同时，应尊重学员提问，鼓励学员积极大胆提问，鼓励学生从不同角度、不同侧面，用不同方法解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋。

七、互动探究式教学的目的？

互动探究”教学法的实践体会与反思“互动探究”教学的主要目的是帮助学生提高自学能力，调动其自主学习的积极性与兴趣，促使其与其他学生合作探究。

但这并不意味着教师可以完全放手不管，在学生互动、探究的过程中，教师也需参与其中，给予学生一定的指导与启发，以免学生出现方向上的错误。

而且任何一种教学方法都存在局限性，这种局限性产生的主要原因是学生的学习能力、素质和教师的综合能力、认知等各不相同，因此，在课堂教学中采用“互动探究”教学法时，教师还要予以完善，以使其更加科学合理，更加贴近班级学生实际。

教师也可以将其他优秀的教学方法融入“互动探究”教学法中，以实现 1+1>2的教学效果。

八、数学探究式教学的现状？

数学教学的目的是训练学生的数学思维，因此必须要学生参与到数学教学活动中去，让他们主动去摸索去探究。

现时期新课改差不多在全国范畴内广泛的推广，然而有些老师授课方式却并没有顺应新课改的要求而变化。在新课改中课堂的主人是学生，所有教学活动的开展都必须以学生为中心。同时，也有较多中学教师在教学过程中仍旧采纳的是满堂灌的授课方式，没有留给学生足够的探究性学习的空间。

学生的学习完全被模式化，学生只有被动地去同意，甚至是连解数学题的方法都被完全限定死，学生的学习确实是按照老师要求的轨迹行进，他们全然没有时刻去摸索，去探究。

九、主题探究教学法特点？

是启发式教学，小组合作探究式教学方式。

十、什么是探究教学策略？

探究式教学模式又称发现法，研究法是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些是我问题。让学生自己通过阅读观察，实验，思考，讨论听讲的途径。去独立研究，自行发现并掌握相应的原理。和结论的一种方法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉的主动探索，掌握认识和解决问题的方法，步骤。

研究客观事物的属性，发现书法的起因和事物内部的联系，从中找到规律，形成自己的概念。