我13岁，很喜欢画画，天赋差到爆零基础，求指导（自学）

只要有爱，一些没问题。但是如果没兴趣那就糟糕了。
现在建议你最好把画画仅仅当做是诸多爱好的一种，到时候中考高考实在没把握再去学美术，毕竟现在美术方面竞争压力很大啦，越往后可能会越大【这一代宅多了起来……大多喜欢画画儿，一个两个都是大神级别】艺术生将来如果是热门专业基本上竞争压力比其他学科的专业还大，非热门【像艺术史，艺术鉴赏这些方面的】将来不好找工作啦。
基本上我们这些人，没天赋，说成名、成大家啥的都是空想。

别太在意妈妈的说法【她说要求你成画家只是开玩笑啦】如果你真心喜欢画画儿，那么哪怕是仅仅作为一个爱好，她也会支持你的。如果不支持也会有一些非这样做不可的理由，大人一般的因为生活阅历的缘故，比我们这些未成年人还是懂得多的啦……
别担心，哪怕画不好了你的妈妈桑一定不会失望的！反倒是哪怕你有一点点进步，你的父母就会很开心哟！

从临摹开始吧，找些自己喜欢的画，照着画。画多了感觉就出来了，才能谈技巧。或者身边看见啥东西就把自己看到的画下来，难看不要紧，达芬奇小时候也有黑历史的！

如果不去找老师，那就先临摹一两年，不用特的去找大师的画作临摹，网上随便张正儿八经素描或者色彩其实都不错，看着觉得漂亮就好。如果你还喜欢动漫之类的那还可以在网路上交些画画方面的朋友，轻松地边玩边画也不错。然后开始原创啊，写生啊之类的。【你还小啦时间很多不用着急，不要去买一些没用还奇贵无比的绘画工具，就从铅笔和橡皮开始就好】

初学画者要从哪里开始学呢

初学美术者，先以素描为起步。学素描更应先从结构素描开始，因为结构素描它提炼了自然界一切物体的形态、结构和空间关系，并舍去了繁杂的调子，能让学生更明确的重点解决绘画基础技能。 在画过程中线条交叉、重叠呈网状，运笔时要连贯、和谐…… 勾画轮廓阶段可用2B铅笔，铺明暗大调可用3B、4B铅笔要将铅笔保持削尖状态，太纯的铅笔芯画出的线条会呈粗、松、散的感觉。 培养正确观察，程度与方法是否正确，学画者投入状态与刻苦钻研精神很重要，会直接影响学习效果。 只要自己有天赋，有信心，有兴趣不一定要老师指导，也可以学好的！

怎么教小学、初中学生画美术呢？

你好！
小学：首先要勾起他们的兴趣，让他们在潜意思里能知道这不仅仅是在上课，也是一种娱乐，
不能他们想怎么样就怎么样，比如他们画完后，你再画一幅给他们对比。给他们讲我的为什么好看，怎么样才能让它好看等等，感觉不能急。
中学：这已经可以说是在真正的接触美术领域了，但是呢，他们大多只是为了好玩儿而上课，应为一个班上真正喜欢美术的课时没有多少的，这就要按照正常的步骤走了（注意：这个时期他们基本都是空白纸，要打好基础哦），再看作业时，碰到有些灵感的同学，就加以深辅，我觉得初中的美术老师也就是这样了。

如何培养小学生在美术课堂中的动手参与能力

1、激发兴趣：兴趣是推动学生学习的动力，轻松活泼的课堂教学能让学生学到更多的 知识。培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，从美术教材的挖掘入手。 以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激发他们探索事物的强烈 欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如讲《勤劳的蜜蜂》时，为了让学生了解蜜蜂的各种姿态，教学时，让学生利用各种大小不一圆来自由拼摆小蜜蜂的动态， 生起来，化难为易，让学生想学且学得轻松。学生在绘制时有了激情，就能带着愉悦的心情， 轻松的创出形象各异的画面。 以情激趣：情感，是学生接受教育的感情基础和前提，它能引起学生内部的学习动机， 提高智力活动的积极性。教师关注的眼神，信任的微笑，及时的鼓励，对于孩子们都是一种 鞭策和鼓励，都可能引发学生的兴趣与热情，特别是后进生，教师更要以满腔的热忱去帮助 他们，用教师的真挚感情去感染、吸收学生，引起师生情感上的共鸣。让学生在这融洽、轻 松的气氛中学习，才能取得较好的效果。
2、指导学法，赋予动手参与能力 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重 视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应 有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手参与学习，进行创造。 1.加强技法训练：美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘对象，进行创作的基础。 技法训练包含的内容较好，如：蜡笔水彩的构图、造型、勾线、上色；中国画的笔墨、布局； 素描的透视、线条，因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，有要胸有全局，点面结合； 既要着眼于同学们，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励， 又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。 2.拓展想象空间：“象是创作的源泉”世界上许多创照发明都是从想象开始的。美术教 学中，我们可用创设情境的方法来拓展想像空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不 协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，提高智力。 实物演示：即利用实物展示或表演的方法，使他们明白完成任务的迫切性，联系已有知 识经验进行想象。上《画一顶帽子》一课时，可以先出示几顶漂亮的帽子，让学生观察外形、 颜色等，然后戴到头让学生作画或者根据现有的帽子想象外形更美、功能更全的帽子。 语言表达：即利用形象的语言描述，使学生产生身临其境的感觉，从而根据自身体会大 胆想象。在彩塑课《青蛙》一课中，教师可有意识的讲述关于青蛙的童话故事，把学生的思 维越迁越宽，让他们仿佛进入了想象中的青蛙王国共同游戏，学生进入情境后，做出的青蛙 生动有趣，神情兼备。增强了对青蛙的感情，也起到了环保的教育作用。 媒体应用：即利用电视、录象、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强， 时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。