浅谈美学美育的认识？ 浅谈小学生美育的培养？

一、浅谈美学美育的认识？

　　美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。我国近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”（《蔡元培美学文选》，北京大学出版社1983年版，第174页）可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。由于不同时代有不同的审美标准，因而美育具有一定的功利性，它在不同的时代制约于不同社会的伦理道德观念；又由于美育的本质在于情感性，而美感是内在的、超功利的，故美育的最终价值还是指向“至高的善”。它所要培养的审美意识及其倡导的审美的人生境界，是不同时代，不同地域的人们共同追求的至上理想。从这个意义上来说，美育既通向人类历史文化的最大纵深，又关联着人类社会的未来，它是不同时代，不同文化背景的人们之间进行对话的桥梁。美育的加强与否，也就不仅关系着一个民族的兴衰，亦关系着人类社会的生存质量。 　　培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

二、浅谈小学生美育的培养？

美育对孩子的作用非常大；从孩子10个月左右可以握笔开始，他的抓握能力在不断发展，但是手部的肌肉和头脑的协调度还不够，随着年龄的发展，1岁后，就可以自由的画出各种线条，这个时候，孩子通过画画享受运动的快乐，这个时期的绘画，是孩子探索精神的体现，对孩子的创造力有很大的帮助，总体来说，美育对孩子一生的发展重大，欢迎后期在讨论；

三、简述美育的意义？

美育的意义:为现代化的大业而立人，让人领略到诸多美育思想与理念中历史与文化蕴含的斑斓多彩和博大精深。

四、美育导论的意义？

何为美育导论 每个人都有自己的定义。有的人认为相貌上的美是最重要最直观的美;有的人认为心灵上的美是最可爱最长久的美。

旅游美育即通过旅游活动进行的审美教育,也就是在旅游进程中产生、 完成的美感教育。旅游美育有狭义、广义之分。狭义的旅游美育,其目的、任务是美育导论美育,即审美,又称美感教育。美育之分支已有学校美育。

五、美学美育的意义？

美育的作用和意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害、超越生死的境界，获得终极幸福。美育就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。

美育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。

美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。

六、小班美育意义？

幼儿园小班美育的意义　　①美育通过艺术形象的魅力,潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵,使幼儿在感受美的同时,发展积极向上的精神和活泼开朗的性格,产生美好的情感和情绪体验。　　②美育帮助幼儿开阔视野,增长知识,发展智力。幼儿在艺术活动中,实现着内在的认识活动、情感和外在表现活动的统一　　③美育通过艺术活动,帮助幼儿借助形象化的方式认识世界,弥补了用语言和判断推理的方式进行学习的不足之处,有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展。

七、美育代替宗教的意义？

作为20世纪我国一位伟大的教育理论家和实践家，蔡元培先生对美育的大力倡导是功高过人的。他的美育论述涵盖面极广，几乎涉及到与美育相关的任何范畴和各个层面。其中，“以美育代宗教”说是其自始至终最为强调且最具独到性的。尽管这一主张在当时引起过多方争议甚至反对，时至今日也未能在学术界形成共识，但其在当时中国社会历史的大背景下有着一定的积极意义。

以美育代宗教,通过艺术和审美活动建构人的感性生命和情感寄托,是对现代世界课题的积极回应,是对宗教双重性格的辩证扬弃,是对中国传统文化的创造性转换,在今天仍具有实践的和理论的双重意义。

八、青少年美育的意义？

美育是立德树人的重要途径。它通过审美和艺术的方式引领青少年弘扬社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导他们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强文化自觉、坚定文化自信，通过陶冶高尚情操、涵养美好心灵，为青少年的人生打下一个美好的底子。

九、研究美育的理论意义？

提高美育的认识，促进美育的发展。

十、美育的含义和意义？

美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。

广义的美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”。