幼儿舞蹈的定义(幼儿舞蹈的定义是什么)

一、舞蹈教学的定义？

舞蹈是艺术范畴中的一种。它源于生活又高于生活。它是由面部表情，肢体语言以及情感世界和着音乐、节奏翩翩起舞。舞蹈动作从易到难，从简到繁，热爱舞蹈的人们在不断地学习着。这种学习就可以组成课堂。不论是室内还是室外，只要有教的就要有学的，教与学是是一对孪生兄弟是分不开的。有教的没有学的不成教学，有学的没有教的也不成教学，有教有学就称作教学，有教有学才能教学相长。不光是舞蹈教学，不论是什么教学都是如此。何况舞蹈在某些方面又必须是言传身教的呢！

二、成人舞蹈的定义？

喜欢就跳，量力而行，高难度不必强求。

成人舞蹈以训练协调，舞感为主，对于柔韧性方面的基本功不必强求。

成人牵绊太多，舞蹈可以舒缓心情，放松身心，所以不必像小孩子那样把柔韧性基本功看太重。多坚持锻炼，培养出良好的体态和气质才是最重要的。其他的量力而行，做到自己最好的就行。

三、传统舞蹈定义？

传统舞蹈是历史悠久，延绵不断，世代相传 且在相关地域延续至今，有百年以上历史反映 乐，劳动与生殖的内容，向世人展示了原始悟道珍惜的对实际请群体性治娱性的特点， 民俗舞蹈范围很广 大凡吸附于各民族传统风俗活动的误导 如生产劳动，岁时节令，婚丧礼仪 信仰，崇拜等等民俗活动中的舞蹈都包含在内，这里舞蹈源于舞蹈艺术的萌芽期，至今仍大量存在 构成我们今天习俗撑着为民间舞蹈的一大门类。

四、方阵舞蹈定义？

方阵表演其实是_种队形，一个队伍排队横竖着排:叫列，若行数与列数都相等，正好排方形，这种队形叫方阵。将_些物体的方式排列起来，也叫做方阵。在运动会开幕式进行表演。叫方阵表演。

五、欢快的幼儿舞蹈？

答：快乐你懂 快乐家族

老大：她有神奇的魔法

是开心大喇叭 让我的世界千变万化

李：她是旋转的木马

有彩色的烟花 把所有烦恼一点一点融化

谢：跟着我一起出发 你就是super star

吴：明天的美好生活要一起到达

杜：快点把皮鞋擦擦 闪亮的不像话

合：好心情开满鲜花 快乐不假

你懂的呀 还有什么会放不下

世界很大 还去哪里呀

快乐就在我们脚下 出发

老大：她有神奇的魔法

是开心大喇叭 让我的世界千变万化

李：她是旋转的木马

有彩色的烟花 把所有烦恼一点一点融化

谢：跟着我一起出发 你就是super star

吴：明天的美好生活要一起到达

杜：快点把皮鞋擦擦 闪亮的不像话

合：好心情开满鲜花

快乐不假 你懂的呀 还有什么会放不下

世界很大 还去哪里呀

快乐就在我们脚下 出发

合：快乐不假 你懂的呀

还有什么会放不下

世界很大 还去哪里呀

快乐就在我们脚下 出发

合：快乐不假 你懂的呀

还有什么会放不下

世界很大 还去哪里呀

快乐就在我们脚下 出发

六、幼儿舞蹈的好处？

1、可以提高孩子的身体素质，提高孩子的身体抵抗力。

2、舞蹈训练可以使孩子形体优美，纠正孩子驼背、端肩等形体问题。

3、舞蹈演出能培养孩子当中表演的能力，使孩子们不怯场，表现力强，增强自信心和更好的心理素质。

4、可以提升孩子的自身气质，锻炼孩子的乐感和舞感。

七、幼儿舞蹈的种类？

少儿舞蹈有哪些种类少儿舞蹈分2种。1类是幼儿3~5岁:中国舞、或者教启蒙舞蹈。1尖是拉丁舞5岁以上:恰恰、伦巴、桑巴、斗牛牛仔。主要开始学以恰恰和伦巴作为基础。而芭蕾舞主要大类少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈。

八、幼儿舞蹈的目标？

幼儿舞蹈通过科学系统的训练方法，培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。

同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。

儿童天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴看参与表演。在这些年的舞蹈教学中，根据各年龄阶段幼儿认知发展水平的不同特点，总结出了适合儿童在学习和表演的四种模式的舞蹈创编和教学方法，逐步实现了教学的主动性，收到了良好效果。

九、幼儿发展的定义？

一、幼儿发展的含义：

幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。

三、幼儿身心发展的影响因素：

1、遗传素质（ 遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展 的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异） 2、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。（物质环境是幼儿生存的物质基础、 精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）

四、幼儿发展的基本理论:

1、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A．感知运动阶段(02岁) B．前运算阶段(26、7岁)）

五、对于认识发展中幼儿的教学方法：

A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法。

六、埃里克森幼儿发展八段论：

（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突，最重要是进食和排泄训练。⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性的形成⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突，学校的表现，⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突，需要同伴关系。 3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应的性别角色。4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需要。

七、幼儿心理学的研究方法：

1、观察法：有计划、有目的的观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律。（从时间上分：长期观察、定期观察。从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件，来研究幼儿心理特征的变化。（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排。b、对实验情景和实验条件进行严格控制。c、实验结果量化。d、使用大量的实验仪器。））3、谈话法。4、作品分析法。

八、儿童动作发展的规律：

1、从上到下（最先动作是头部动作，后躯干，后脚）2、由近及远（从身体中部开始，先上臂，再肘、腕）3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉）4、有整体到局部（先是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作。

九、儿童动作发展的特点：

1、头部（眼肌控制在出生初期）2、躯干部（翻身、坐）3、手臂和手（先学会拇指和四指的抓握）4、腿和脚（学会翻身、爬行）5、动作技能。

十、幼儿心理发展的方向是它的进步性。

十一：幼儿心理发展：

1、婴儿期和幼儿前期（0-3岁）：主要内容是动作和感知。2、幼儿期（3-6岁）：游戏。

十二、幼儿心理发展的重要概念：

1、危险期：在成长过程中，因新的生理、心理需要被旧的心事束缚，得不到满足从而产生不满，与父母产生对立情绪。2、转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，出现心理发展急剧变化。表现出反抗、执拗，对父母说不。3、关键期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期。是幼儿期是幼儿学习语言的关键期。4、敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理发展最为迅速。

十三、3岁儿童能认清基本颜色，不能区分色调。

4岁后，能区别各种色调的细微差异，并开始认识混合色。

十四、

1、幼儿注意：3岁幼儿集中注意力3-5分钟，4岁幼儿10分钟左右，5-6岁幼儿20分钟左右。2、注意力发展的特点：a、幼儿注意力的稳定性不断提升。b、幼儿注意力的广度不断扩大。c、幼儿注意力的分配能力不断增强。d、注意力的转移能力不断发展。

十五、幼儿记忆发展特点：

1、目的性（无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展）2、牢固性（记得快忘得快）3、精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆。

十六、发展记忆力的方法：

1、让幼儿多感官的参与。2、歌诀记忆。3、提出明确的激励目标。

十七、幼儿的思维发展特点：

1、直观行动性。2、具体形象性。3、自我中心性。

十八、幼儿的词汇：

1-1.5岁幼儿说出第一批词。2-3岁词汇迅速增长。3岁1000个词。4岁1600-2000个。5岁2200-3000个，6岁3000-4000个。

十九、

1、兴趣最早出现在新生儿4-7天后。2、快乐最早出现在新生儿3-6周后。3、笑是出身之时就具备的能力，也是婴儿第一个社会性行为。

二十、幼儿情绪表现的特点：1、情境、外部性。2、激动、冲动性。3、暂时性。4、与生理需要有关。

二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感，

二十二、2岁以前幼儿如逐渐使用“我”，自我意识已经形成。

二十三、 感觉：感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程。2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。3、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

十、幼儿德育的定义？

改革开放以来，我国幼儿教育界关于幼儿德育的定义主要有以下两种：一种认为“幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格。

”这种定义揭示了受教育者（幼儿）和幼儿德育的内容（良好的品德、文明习惯和性格）。

另一种认为幼儿德育“主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义的道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质的形成打下基础。

”这种定义注重了幼儿的特点，揭示了幼儿德育是社会与教育者、教育者和受教育者之间的活动，而这种活动不是自发的而是一种施加影响的活动，并指出了幼儿德育的内容（具体的浅显的道德要求、良好的道德行为习惯）。