舞蹈教学中对学生能力的培养途径分析 舞蹈教学中对学生能力的培养途径分析论文

一、数学教学中如何培养学生自主学习能力？

首先培养孩子的学习兴趣，如果孩子经常能解出难题，那他就对数学产生浓厚的兴趣了，在讲课的时候注意由浅入深，循序渐进，每一个知识点，难点注意讲透了，把孩子的思路引到正轨上，多种类型题要讲到，讲细，孩子再遇到不同类型的难题，心里不慌，心里有底！

二、阅读教学中怎样培养学生的感悟能力？

阅读教学中如何提高学生的感悟能力？以最常见的记叙类文本为例，我谈谈自己的做法，供你参考。

一、引导学生读懂文本。何为真正读懂，好像说不清道不明，其实在语文阅读教学中，读懂是有明确的标准。我把它总结为“五个读懂”即读懂文章的主要事件、弄清事件中的主要人物、厘清文章的主要写法、体会文章表达的主要情感、领会作者的主要写作意图。通过阅读训练，要求学生每看到阅读文本，都从这五个维度把控文章，久而久之，学生就知道从哪些方面来解读文本了。

二、引导学生掌握阅读考点和命题方式。不要以为考什么怎么考是命题者的事，其实更是阅读教学中老师的必修课。如果你带着学生经常做考点的针对性训练，时间长了，学生一接触阅读文本，马上就能感觉到考题在文本中隐隐若现，会有一种似曾相似的熟悉感，这就是所谓的最佳做题状态。

三、引导学生做针对性的实战演练。很多老师在做阅读训练时，先是佛系练习法，再是佛系讲题法，简单说就是先做题再对答案。这是一种非常低效的阅读训练方法。我通常的做法是将记叙文的考点逐一梳理出来，做成一个个训练专题，采用考点过关式训练法。在做题时，很多老师规定一日一题甚至一日一卷，这是值得商榷的。如果多练就能提升阅读素养，一个初三学生该做了多少阅读题那该有多高的素养。我主张把训练分为三轮，第一轮练考点答题要点，第二轮练答题思路，第三轮练答题语言组织。

阅读是语文王冠上的明珠，祝你的每个学生都能潜修素养，摘而得之。

三、如何在物理教学中培养学生的创新能力？

在物理教学中培养学生的创新能力:

一、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣.

二、培养学生求异创新思维能力.

三、培养学生发散性思维能力.

四、培养学生的探索精神.

五、提高学生实验能力.

六、建立学生正确的成败观.

七、教师自己要有“创新”意识和“创新”实践.

四、怎样培养学生思维分析能力？

培养学生良好的思维能力包括：

1、培养思维敏捷性和灵活性：教学中要充分重视教材中例题和练习中其它解法，并对比哪一种最优，怎样分析的，有没有不足之处，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培养学生思维的敏捷性和灵活性；

2、培养思维的广阔性和深刻性：教学中注意沟通知识之间的联系，可以培养思维的广阔性和深刻性；

3、培养思维的独立性和创造性：教学中要创造性地使用教材和借助形象思维的参与，培养学生思维的独立性和创造性。教材例题中前面的多是为学习新知识起铺垫，后面的则是为已获得的知识的巩固、加深。

五、小学数学教学中如何培养学生自学能力？

小学生数学学习能力的培养是一个非常重要且应用非常广泛的数学研究问题，在小学数学教学中，巧妙灵活地运用数学学习方法是提高学生数学学习成绩的一直重要的方法和手段。对于培养学生的形数结合能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力，具有重要的实际意义。因此，培养良好的数学学习能力是每个小学生至关重要的事情，也是每一位小学数学教育工作者必须重视的问题。

一、创设质疑情境，引发自主探究

创设质疑情境，就是在教师讲授学习内容和学生求知心理之间搭起一座互通的“桥梁”，将学生们引入一段与问题相关的情境中去。问题是学生思维的起点，问题是学生思考的动力，问题是数学学科的心脏。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑中发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，收到很好的教学效果。

如：在教学《十几减8》时，我一开始就给学生制造了一个悬念：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的什么梦吗？”学生们异口同声地回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的积极性和主动性。紧接着就讲述了我的梦：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了8个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不掉，你们谁能帮老师一把？”低年级的孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决问题，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师 。

于是有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4（个）… …

至少只有经过学生不断探究、验证、总结，才能深刻理解、牢固掌握，才能灵活地、创造性地运用于实际，体现数学价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设情境更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

二、创设游戏情境，让学生寓学于玩

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”

小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。如：在教授《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢？（教师摇晃盒内的乒乓球后，请一个学生闭着眼摸一个，同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球？） 学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球。猜对的学生欢呼雀跃。

师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？

生1：不能，1号到6号都可能摸到。

生2: 6个球被摸到的机会是一样的。师：如果想摸到的球的机会肯定给6号，那么我们应该怎么办？

生1：多放几个6号球。

生2：不行，要全部放6号球。

师：为什么？

生：因为每一个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号球，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎么摸，摸出的球肯定是6号。

教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，边玩边获取知识，提高了学习数学的能力。所以，教师与生同乐，引导学生乐中学习，何乐而不为？

三、提升对数学材料的概况能力

对数学材料的抽象概况能力，是数学学习能力的灵活。因为数学的精髓就在于，它舍弃了具体内容，而仅仅抽出“数与形”进行操作。若家长发现孩子存在这方面的困难，可以从以下三个方面入手：首先，培养孩子对语言文字材料的概况能力。其次，培养孩子对数字的概括与推理能力。例如家长给孩子这样一些数字：“1、3、5、7，”让孩子概括出这些数字的规律，后一位比前一位多，并根据规律在括号内填上合适的数字（9）。最后培养孩子对图形的概括与推理能力。例如孩子给家长看这样一组图形（←，↑，→，↓，）让孩子寻求其变化规则，顺时针方向每次扭转90度角，并在括号内填上合适的图形（←）。总之，通过“文字数学与图形”这三种材料的训练，可以有效地培养孩子对数学材料进行概况的敏感性。

四、更新教育观念，转变教师角色

社会信息化和知识经济的发展，对教育提出了强烈的变革要求，传统的接受性的学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们的教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对工作。师生之间已经不完全是单纯的传授者和接受者的关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到威胁，教师的角色也多元化了。教师必须具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格，是教师作为指导者的先决条件。教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生也更有感染力，而且这也是学生生动活泼、充满启发和创造性的必要条件。教师只有把自己当做学生的学习伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。

数学是一门很有用的科学，要学好数学就必须提高学生的数学能力，为此，教师首先应该有培养学生数学意识的教育观念，在数学教学过程中注意挖掘和利用教材的相关知识点，坚持贯彻理论联系实际的原则，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。

六、如何在古诗教学中培养学生的自主学习能力？

古诗是中国灿烂文化宝库中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的源泉。笔者根据多年来古诗教学的经验认为古诗教学要注重培养学生自主学习的能力。自主学习能够激发学生内在学习动机上的想学，自主意识发展基础上的能学及掌握学习方法策略上的会学。那么，如何培养学生自主学习古诗的能力呢,笔者将其概括为”放引探扩“四个字。

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一、 放激发学生自主学习的兴趣

所谓”放“即要求教师放开手脚，尊重学生学习的主动权。课前布置学生根据古诗内容通过多种渠道搜集资料，弄清作者生平简历及所处的时代背景，培养学生搜集和处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求:”学习浏览，能根据需要收集有关材料。“

《朝天子,咏喇叭》是明代散曲家王磐的一首散曲。此曲借咏喇叭讽刺宦官装腔作势的丑态，揭露了他们为非作歹，残害百姓的罪恶行径，流露出作者愤激之情。但是由于古今生活环境的变迁，很难使学生感受到百姓被迫害得家破人亡的悲惨遭遇。于是我放手让学生自己查询当时的写作背景资料。有的学生翻阅史书，有的问别人，还有的在网上搜索这样既使学生养成了课前预习的好习惯，又激发了学生自主学习的兴趣。

二、 引唤起学生自主学习的意识

新课程下教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。古诗教学中教师的”引“显得至关重要。教师要培养学生口语表达能力及听说能力，引导学生将课前收集到的资料进行汇总。即为理解古诗的内容做好准备，实现资源共享、知识互补，又唤起了学生自主学习的意识。

三、 探教会学生自主学习的方法

在此环节中，通过小组合作探究学习，训练学生理解古诗的方法，培养学生的团队精神。在学习《暮江吟》，学生在朗读的基础上划出不懂的字词，请同学们帮助解决。但是有一名学生提出诗人为什么不将”铺“改为”照“呢,针对学生的疑问，教师组织学生小组合作探究学习。将”铺“与 ”照、射、映“等几个词比较，对照想象，体会哪个词最能传情达意,学生通过讨论，运用查字典，联系上下文，看注释等方式体会出”铺“字的妙处在于写出太阳位置的极低，光线的柔和。通过此环节的设计，使学生在探究中学会了自主学习的方法。整首诗从字词到诗意完全是由学生自读自悟出来的。看来，人本主义教学观十分正确:”我们面对的是一个活生生的人，他们有思想、有感悟、有独立的人格，是具有主观能动性的个性。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。“

四、 扩拓展学生自主学习的空间

亚里士多德说过:”想象是发现、发明等一切创造活动的源泉。“在学生理解诗意的基础上，教师应引导学生展开想象的翅膀，入情入境，体验诗歌的画面美和意境美。当学完《寻隐者不遇》时组织学生将访者与童子对话的情境演一演。学生兴趣倍增，积极投入其中，在表演的过程中既将诗意阐述出来，加深了记忆，又发展了学生的语言表达能力及表演能力。

七、如何在物理教学中培养学生的思维能力？

物理教学中就是首先孩子们都培养他们的动手能力，另外的话都培养他们的思维能力，可以找一些相对比较灵活的一些题给他们做

八、如何在自然教学中培养学生自主学习的能力？

自然教学，并不能等同于完全的放任自流，由学生完全自助自主地学习。

学生的阅历大多比较浅，而知识面相对来说比较狭窄，所以，虽然是自然教学，但是教师的作用依然不可或缺。

在自然教学中，最合理的教学方式是教师引导在先，学生探究为主。

以《热空气》教学为例，本课学生的探究目标是认识热空气比同体积的空气轻能够在空气中上升的性质。教师指导学生自己提出探究课题，就得提供生活中相应的他们又熟悉的现象，如在火炉上方烘烤的手绢总是不停地飘来摆去，怎么回事啊？引导学生发现提出可能是热气上升的作用。进而概括出热空气轻吗？热空气能上升吗？于是问题就被发现了。再根据这一设想，学生设计实验、验证，于是学生设计出把小风车置于蜡烛上方就转起来，将塑料袋装上空气加热，慢慢的就升起来的实验，并利用教师提供的材料，非常专注地投入在探究中，最后证明了假想，得出了结论。在应用中学生能讲出，热气球、排风扇安装在屋子的上方，都是利用了热空气轻而上升的道理。较好的学生还从逆向提出冰箱利用了冷空气下沉的道理，把冷冻箱安排在冰箱的上方。

这样的探究活动使每个孩子都以为自己做了一次科学家。

多次的探究活动后，学生慢慢地就产生了自主学习的意识，而老师就可以充分利用学生的自主意识，更加从容优裕地进行自然教学。

九、如何在小学数学教学中培养学生的合作能力？

很多学校实践证明，学生之间的合作学习很大程度上提高了教学成效。想要培养学生的合作意识和合作能力，请做好以下几点：

第一、教师要设计好课堂教学中的合作环节

数学课可不能一整节课都闹哄哄的，数学这一门学科需要学生有独立思考的能力，所以要搞合作学习必须有明确的环节设计，切莫整堂课都让学生搞合作。比如，某个问题有多种解法的时候，可以让学生开展合作学习，学生有了交流探讨的机会，思维的碰撞才能有智慧的火花。

第二、教师引导学生如何进行合作

一般合作小组成员为4～8人，这些人里边有成绩好的，有成绩中等的，有成绩差的。在合作学习的过程中可能会出现优秀的学生在讨论问题，差的学生在发呆没事做。不是全员参与的合作学习其实效果并不大。那么教师应该要对合作学习有一个统筹的安排，包括：人员的配备要均匀；合作的问题要合理，至少能让差生参与进来；对合作学习有一个综合评价，预防有学生不参与。

第三、培养小组长的组织和管理能力

每一个合作小组都应该有一个组长，组长要负责合作学习的组织和管理，教师应该明确小组长的职责范围，对小组长要先进行一个培训。合作学习一般有两种职能：一是可以共同讨论解决问题；二是可以优生带差生，兵教兵，共同进步。把小组长培养好了，就相当于多了很多小老师做帮手。

我是许多分老师，欢迎大家留言说出自己的看法。

十、浅谈如何在舞蹈教学中培养学生的表现力？

舞蹈是用肢体语言以最直接、最本质、最强烈的方式表达人的内心思想感情的一种艺术表现形式。《乐记乐象篇》中说道：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。”我国古代乐舞理论有言：“清动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”可见，舞蹈是由人内心生发的，内心所指，然后才表露于外。舞蹈若不能引起受众的情感共鸣，不能拨动其情感的琴弦，就不能使欣赏者产生审美的愉快和喜悦。然而，由于学生身心发育的局限性，以及对舞蹈及音乐知识的缺乏，缺乏对舞蹈形象外在美的表现以及内在美的体验。因此，有必要研究舞蹈教学中如何提高学生的情感表现力，使学生在舞蹈过程中做到形神兼备。以下将探讨提高学生情感表现力的具体实施策略。

一、深入分析作品

在舞蹈教学中，每一个舞蹈都是一个作品，这个作品由音乐和舞蹈动作组成。在教学之前，教师要深入分析作品，使学生了解作品传达的信息，深刻体会作品的思想内容；寻找情感共鸣，以舞蹈的情感激发学生的感情，从而提高学生的情感表现力。首先，要向学生解析音乐作品的全部信息，不能从孤立的、静止的角度来分析，也不能单从音乐形式和结构来分析，而是要把音乐作品放在历史和文化的大背景下来解析。因为每个人的知识水平、生活经历和情感体验都是非常有限的，只有了解舞蹈作品所要反映的人物、风俗、历史和思想内容，才能在情感上形成共鸣。其次，要把音乐的源流、文化、历史结合起来，把音乐的特性、种类、形式、内容联系起来，让学生体会舞蹈语汇与音乐的结合，使学生能身临其境地感受到音乐和舞蹈的各自特色，以及和谐的魅力，达到一种“悦心畅神”的审美境界。这样，内在的素质才能在动作中自然流露，达到形神兼备的境地。

二、培养学生的审美情趣

舞蹈是人类心灵对世界感应的产物，它充分体现了人类情感的自我创造与追求，体现了人类对真善美的追求，是情感的美化和升华。审美情趣是一个人判断事物真假美丑的水平和标准，是人在审美过程中，对客观审美对象认知和评价所产生的直觉反映。正确的审美情趣有利于学生深入把握作品的艺术真谛，然后用自己的肢体去体现心灵的共鸣，将自然美与艺术美和谐地统一在一起。因而，在舞蹈教学中要注重培养学生的审美情趣。培养学生审美能力的有效途径是舞蹈欣赏。优美的舞姿，悠扬的音乐会很好地营造艺术氛围。舞蹈欣赏有两种，一是舞蹈视频欣赏，二是现场舞蹈观看。不管是哪种舞蹈欣赏，老师和学生在观看的时候，都需要摒弃所有不良情绪，抛开功利心情，怀揣一颗单纯的舞蹈心来观看舞蹈，用心感受舞蹈带来的艺术感受。观看过程中，不应有私心，私人情感，只有这样，才能将舞蹈欣赏的作用发挥至极致。舞蹈欣赏结束后，教师可以组织学生进行观后感讨论，鼓励学生说出自己的心理感受，引导他们发挥想象力，提高他们的舞蹈审美情趣与情感表现力。

三、培养学生的想象力和创造力

培养学生的想象力和创造力是舞蹈教学中不可忽视的重要环节，也是提升学生情感表现力的重要内容。在舞蹈教学中，教师要注意启发学生的想象力和创造力，激发他们的表现力和感染力，让他们学会运用心灵和形体技术去创造意境、表达情感、塑造艺术形象，让他们懂得，舞蹈艺术的表现在于以情带舞，以舞传情，想要感动观众，必须首先感动自己。利用美妙的音乐创设教学氛围，能够激活学生的想象力和创造力。例如，教学曲目《天鹅湖》时，先让学生的情绪融入美妙的音乐旋律，再引导学生伴着音乐旋律的流动进入想象空间，透过明丽的音色产生美妙的遐想，使他们的情感走进那优美的意境之中，由心底油然而呈现出和谐的舞蹈动作，营造“天鹅世界”脱俗的纯美品性。学生会在不知不觉中感悟到，是流动的音乐感应着她们的心灵，牵引着她们的律动，漫过她们的身躯，呈现出由音乐的浪花堆涌而成的舞蹈动态。如此，借助音乐产生的想象，使舞蹈成为音乐的视图，音乐成为舞蹈的精魂。

四、培养学生的蹈情感

在舞蹈教学过程中，培养学生的舞蹈情感，对于提升舞蹈情感表现力尤为重要。在舞蹈教学过程中，要注重学生舞蹈情感的培养，引导学生流露出真情实感。一方面，通过对民族舞蹈学习，可以丰富学生的情感体验，因为民族舞蹈是以情感渲泻为主要目标的。在没有文字、没有语言、也没有绘画的远古时期，捕猪后的娱乐，新生命诞生时的喜悦，对大自然的敬畏，对祖先的崇拜，对死亡的恐惧等等，我们的祖先都是凭籍自己的发音器官和全身活动来体现。另一方面，通过舞蹈欣赏，也能使学生受到艺术的感染，激发起学生的情感冲动，培养学生的舞蹈情感。学生在欣赏舞蹈时切忌冷眼旁观和情感封闭，注意力应当高度集中，主体情感处于一种积极开放的状态，这样才能迅速地与舞蹈中的人物产生共鸣，从而激发起对舞蹈的情感。