浅谈怎样培养高中学生的音乐鉴赏能力？

一、浅谈怎样培养高中学生的音乐鉴赏能力？

音乐鉴赏主要是指对于音乐作品具体的听觉与情感体验等，是音乐教学中作为关键的部分。音乐鉴赏能够刺激学生的听觉与视觉等感官功能，促进大脑的细胞发育，提高学生的认知能力。

众所周知，音乐欣赏是需要学生具备一定的音乐基础知识与文学素养。根据调查研究发现，一个人的音乐欣赏能力的高低会直接受到这个人文学素养水平的影响，因此在培养学生音乐鉴赏力时也应该注意因材施教。

对于任何学习，首先兴趣是基础，假如学生对于音乐课没有兴趣，就无法集中精力听音乐，感受音乐，鉴赏也无从谈起。因此应当按照学生的特点，适当的选择一些学生感兴趣的流行音乐，由此激发他们的听觉兴趣，同时融入一些具有现代感的优秀音乐作品，丰富教材的内容，开阔视野。

鉴赏力是基于个人主观能动性而来的，每个人会根据他的理解、经历、学识而有不同的感受，因此对于艺术的培养应该从平时的生活开始，多留意生活中的点点滴滴，发现生活中有趣的小细节，培养一个良好的洞察力也能够帮助学生增加对艺术观察和鉴赏的敏感度。

二、音乐与审美能力的关系？

无论是音乐创作还是音乐欣赏，都是一种高层次的审美活动，音乐家在自然、社会、人的心灵与情感世界发现美的东西，便进行审美创造和表现，欣赏者则对音乐家的审美创造进行欣赏、理解、感悟，美的心灵、美的情趣、审美的能力就在这种过程中自然而然地形成并发展起来。

音乐教育比起其他教育都重要得多，受过这种良好的音乐教育的人，可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然事物的丑陋，很正确地加以厌弃；但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变成高尚优美。

三、如何培养和提高学生的审美能力？

美育是一种长期、系统的教育，它不是以培养艺术家为目的，而是让人们获得认知美、感受美、创造美的能力。这种能力可以应用在任何行业和生活场景中，是能够让人的一生受益匪浅的基础能力。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》），是新中国成立以来，中共中央、国务院第一个深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的重要文件。

《意见》强调要增强美育熏陶，这也是提高学生审美的重要方法：

1.严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。

2.广泛开展校园艺术活动，每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。

3.引导学生了解世界优秀艺术，增强文化理解。 《意见》要求优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。开展研究型、项目化、合作式学习。

4.《意见》还要求重视家庭教育，要充分发挥学校主导作用，密切家校联系。 5.实施美育的途径是多样的，但最符合美育特征，也最有成效的是体验。所谓体验，需要我们进入情境，调动各种感官，与对象互动，深度唤起情感，形成共情，获得审美享受。与情境的互动，依赖于敏锐的感官。

四、浅谈如何培养学生自主阅读能力？

创设问题情境，设置感兴趣话题，让学生独立思考然后解决问题，教师略做补充加以引导，对表现好的来点实质性奖励

五、浅谈怎样培养学生自主学习的能力？

疫情期间，孩子如何让孩子自觉学习和完成作业，这是让很多家长焦虑和发愁的问题。了解和沟通知道孩子的想要什么，促使孩子产生学习的动机。

（一）通过跟孩子沟通了解孩子的真正需要。

将自己的热忱与经验融入谈话中，是打动人的速简方法，也是必然要件。如果你对自己的话不感兴趣，怎能期望他人感动。戴尔卡内基

很多家长真的不了解自己的孩子，不知道孩子需要什么。如果你能回答上我说的几个问题，证明你在沟通上是一个合格的家长。

①孩子和班里哪个同学关系最好，和哪位同学关系最差。

②孩子最近喜欢看哪些影视作品（包括动漫），他最喜欢里面的哪个人物以及喜欢的原因。

③你家孩子最近有没有玩电脑或者手机游戏，游戏名字是什么？为什么喜欢玩？

试问一下，你能回答上几个问题？你这些问题答不上来，证明一件事情，你不了解孩子的需要。你只有了解他需要什么，才能对症下药。

真正的亲子关系是平等的。你如果找到了他的兴趣、爱好才能主动的引导，而不是问天问地问老师，为什么孩子不好好学习不自主学习。

每一个孩子都是有梦的，家长你了解你家孩子的梦吗？只有沟通才能知道，只有知道才能促进他产生学习的动机。

（二）给孩子学习的期待，正向期待达成学习目标。

如下是我接触过的一些家长愤怒时候的表达，我表述一下:

①你看你半死不活的学，如果你能考及格，你是我爹。

②你看你现在的成绩，以后吃屎你都赶不上趟。

③就你这排名，我开家长会我都不想去，丢人！

如果你是孩子听到这些话会怎么样？会高兴？会兴奋？会主动学习？不可置否，有一些孩子需要挫折教育，但是大部分孩子会受到严重的打击！有这么一个实验，如果把一个钉子放在一个气球上，气球马上就炸了。如果你把钉子密密麻麻的排开，放上气球，气球不会炸。这是跟压强相关！但是另外的一种解读是，当一个人第一次受到言语打击的时候，会反抗。当更多的言语攻击的时候，他会默默的承受！

所以家长应该做的是：

①下次争取及格，我相信你可以。

②这次成绩排名虽然不理想，但是你们老师说你xx科目有很大的进步。

③这次家长会，老师虽然指出了你的一些问题，但是更多的是鼓励！

通过正向的学习期待，鼓励孩子自主学习。

小结：跟孩子沟通，获得孩子学习需要，设定学习目标，正确的学习期待，让孩子主动学习。

我是保定微评说的麦克老师，欢迎关注我们，解决您与孩子的沟通问题！

六、浅谈怎样培养学生直呼音节的能力？

现就个人的教学实践，谈一谈培养学生直呼能力的几点做法。

一、学习韵母时练熟带调读音

过去，汉语拼音教学只有三拼一种方法，后来又出现了声韵两拼和声韵调三拼法。我在教学中广泛吸纳百家之长，并借鉴学习西方语言文字的拼读方法，在指导学生拼读汉语拼音时，要求学生进行声韵调直呼，就是让学生看到每一个音节都把它们当作整体认读音节直接读出来。这样，学生养成了直呼能力，不管是后续的识字、阅读还是写话等教学任务，都得力于学生有了拼音直呼能力。在刚学拼音时我就有意识地培养学生认读拼音的能力和速度，如，在学生学习“、o、e”时，我便把声调加在这些韵母上，引导他们熟悉带调熟读，特别训练他们读准阳平“á、ó、é”和上声“ǎ、ǒ、ě”，训练学生达到只要一见到带调的韵母就能准确地一口呼出来。这时不能急于求成，哪怕教学进度稍稍慢一点，也应该让他们多练多拼。俗话说“习惯成自然”，因此，从一开始就培养学生养成良好的直呼习惯，学生养成了直呼的习惯，能力自然就生成了。

二、交给直接拼读音节的方法

儿童的感知具有模糊性，因此，在教给学生掌握直呼方法的时候，教师必须要给学生做读音示范。如，在学生开始接触“b、p、m、f”和单韵母拼读时，我亲自给学生做拼读口型示范，然后告诉他们要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。不仅要让学生记住要领，而且针对像“mǐ、bǐ、fá”等一类的、学生读上去比较别嘴的音节进行重点练习。多让他们做这样的练习，可以提高他们对带调音节的反应能力和速度，强化他们对带调音节的感性认识，为养成直呼习惯打好心理基础。但开始时不能要求过高，应慢慢来，循序渐进，等学生根据要领掌握了窍门再增加训练量，否则欲速则不达。

这个阶段我们不要主观上怕学生做不到直呼。从认知心理学上来说，从实际教学情况来看，学生是完全可以做到的。这就像我们学英语或其他拼音文字的语言一样，如，英语中的“Teacher”(老师)，是由7个字母构成的，但我们听上去却只有两个音节，即“梯车儿”。既然使用拼音文字的民族都能够做到音节整体认读直呼，那么汉字的音符拼音，也完全可以做到整体认读直呼。事实证明，只要学生像学习外语一样，将声韵调组合的音节看成是一个表达汉字读音的整体来读，形成了习惯，自然就会读出来。

三、让学生多读注音读物

教给学生直呼音节的方法和要领固然重要，但学生的直呼能力就像功夫一样要天天练。低年级起始的一段时间最为关键，学生直呼习惯的养成与否，都在这个时间段里。为此，我几乎在这段时间里每天都让孩子们读一些注音读物，有时间我还特意用小黑板写上一段全拼音的名言警句、小诗，或精彩的课文段落指名读一读;有时我组织学生从注音读物中选一些内容简单、语言优美的小故事，举行“注音读物朗读比赛”，这样，既锻炼和检验了他们的直呼能力，又为他们增加了语言积累。

总之，引导学生直呼和引导学生认读整体认读音节是一个道理。只要培养学生养成声韵调整体认读的习惯，学生自然就会形成直呼能力。

七、如何培养和提高审美鉴赏能力和创造美的能力？

多观察，不要局限对美的感悟，对不美的或者丑的也要多一些了解，首先要明白什么是丑的才能知道什么是美的，提高对美的鉴赏能力需要对事物进行深入的观察，用心去感悟（这话说的很没用但的确是实在的），能有理论做基础支撑就更好了，可以适当的接触一些，比如李泽厚、朱光潜和进一步的黑格尔，想要有所涉猎不需要太深入的理解那么蒋勋和李泽厚比较适合你。

八、如何培养学生的美术鉴赏能力？

美术鉴赏能力怎么培养？

这个能力，首先是天赋，天赋好，不需要培养，天赋差点，就要靠培养了，老师是关键，而兴趣是最好的老师，所以，这个命题，不如改为，怎么培养美术兴趣，你有兴趣了，鉴赏力迟早会高的，这个兴趣，其实才是最难培养的东西，还是看人

对于美术天赋，其实人人都有，爱美之心，人皆有之么，你从小就会有喜欢的颜色，喜欢的图案，对美的东西，多数人都是能感知的，一般的美术鉴赏，人人都会，这是感官。

但高级别的鉴赏，比如艺术品的鉴赏，就要通过系统的学习才能提高，艺术品是美术的最高级别，好多大师级别作品，一般人也都难搞得懂，就是缺乏这种高级别的鉴赏力，培养这种鉴赏力就没有捷径了，无非多看，多学，多想，多思考而已，总之，逮住一切能提高的机会...

美术也有好多种，先选择自己感兴趣的类别，慢慢学进去，循序渐进，必有所得的

九、浅谈如何培养学生的独立自主能力？

孩子的独立自主能力应该从小就好好培养，每个年龄阶段都要鼓励孩子做些自己力所能及的事。比如：幼儿阶段，尽早让孩子自己吃饭、穿衣等，孩子刚学这些的时候，大人要给予足够的耐心和信心，不能因为孩子做得慢或做的不好就替孩子做了。如果是这样的话，孩子就永远学不会，也会习惯性地依赖家长。

再大一些的时候，可以适当的安排一些家务活一起干，孩子是很乐意帮忙的。孩子会因为能够分担家务而自豪及有存在感，也能培养Ta的责任感。

但是，现在很多孩子都宠坏了，什么事都不用做，只管学习，这是极为错误的教育观念。 独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习以及孩子成年后事业和家庭都具有非常重要的影响。

十、浅谈如何培养学生解决问题的能力？

《国家数学课程标准》的总体目标明确指出：“初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”课标中把“解决问题”作为一个方面来单独阐述。可见，培养学生解决问题的能力非常重要。

传统课堂教学主要是靠“灌输接受”的模式来完成。忽视了学生发现问题和解决问题的能力的培养，学生普遍不能或不善于发现问题，严谨的教学结构，高密度的练习设计，一环紧扣一环的教学环节，教师追求的这种高密度、快节奏，势必会使学生始终处于被动状态，没有独立思考的时间和空间。渐渐地，一些学生失去了提问题的习惯。

现在有的教师改变满堂灌为满堂问，课堂上虽然也有一些火热的场面，看似学生不断思考，其实是通过问答的形式，老师在牵着学生走。火热的场面实际上反映的是教师自己的思维过程，不是学生主动学习的过程，这也就是为什么许多学生听听就懂，一做就错的原因所在。在整齐划一的答案面前，学习没有了悬念，学生没有了疑问。教师的过度“指导”实际上变成了对学生的主宰，压制了学生学习的积极性和主动性，而学生的质疑的能力得不到培养，也就发现不了有价值的问题了。

另外，有的教师追求所谓的课堂高效率，对学生发现的问题不以为然或敷衍了事，我们学生发现问题、解决问题的积极性就被扼杀了。

一、在教学中创设生活情景，培养学生的数学意识，提高解决问题的能力。

在平时的教学中，要让数学与生活结合起来，让孩子们用数学的观念去观察生活，想生活，得到数学信息，形成良好的数感和数学意识，学生对应用题的理解能力也就加深了。

教师要做生活的有心人。通过一些调查发现，有些教师在平时的数学教学中已经意识到了在教学中创设生活情景，但是由于缺乏系统的理论指导和科学的认识,

许多教师不知道怎么去创设有趣、合理的情景，导致许多学生对数学课不感兴趣。我认为教师只有自己做生活的有心人，具有健康向上、热爱生活的积极心态，善于用孩子的眼光从平凡的生活中发现有趣的事，才能在课堂上有滋有味地描述给学生听，把美好的生活展现给孩子们，激发他们关注生活的情感。才能在教学中更好的渗透情景教学，提高学生解决问题的能力。

二、让孩子多接触生活，加强应用，提高学生解决问题能力。

新课程改革下解决问题多与生活实际结合起来，让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度、根据已有的知识经验寻求解决问题的策略，但是通过一些练习发现学生缺乏对生活常识的了解，例如有一道解决问题“以下的商品按半价出售”好多小孩就不知道半价什么意思，导致了在做这道题目时就比较被动，无从下手。

平时在教学的过程中，我们教师也可以根据所教知识经常与解决问题结合起来加强应用，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，提高学生解决问题的能力。

三、及时纠正错误，提高学生解决问题的能力。

出现问题了不要紧，要紧的是出现了问题不及时纠正继续犯。平时我们在做解决问题的时候，过程固然重要，但是对错误的过程及时反思也更重要。弗赖登塔尔强调：“反思是数学的重要活动，它是数学活动的核心和动力。”在解决问题的时候我们要喜欢问：“你是怎么想的？你是怎么做的？为什么会出现这样的错误？你认为以后在做这样类型的题目时要注意什么？”通过这样的问，学生不断的反思，慢慢地形成了这样的习惯，不用你问他也会想了，会自己自觉反思了，从而从中不断积累解决问题的经验。

总之，作为一名数学教师，在平时的教学中要引导学生善于思考生活中的数学，数学中的生活，加强知识与实际的联系，经常在解决问题的过程中学习数学，这样不仅培养了学生的思维能力，也提高了学生解决问题的能力。一面山小学郑晓明供稿审稿：孙铁鹰