奥尔夫音乐教育的本质是什么？

一、奥尔夫音乐教育的本质是什么？

在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。

二、义务教育阶段的音乐教育是？

义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

三、5s的整顿阶段，其本质是？

5S现场管理的内容是整理、整顿、清扫、清洁和素养，它相当于我国企业开展的文明生产活动。“5S”活动的对象是现场的“环境”，它对生产现场环境全局进行综合考虑，并制订切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理。

“5S”活动的核心和精髓是修身，如果没有职工队伍修身的相应提高，“5S”活动就难以开展和坚持下去。

四、你所理解的民法本质是怎样的？

1、民法调整的财产关系和人身关系是与一定社会发展时期中商品经济发展的要求相适应的，从本质上讲，民法就是把一定社会里商品经济发展的客观要求直接上升为法律规范的。

2、民法调整的是平等主体之间发生的财产关系和人身关系。法律关系主体地位的平等性，是民法同诸如行政法、劳动法等其他许多法律部门相区别的重要标志之一。

3、民法，是调整民事主体间发生的财产关系和人身关系的法律规范的总和。在民法学研究领域，可将民法区分为形式意义上的民法和实质意义上的民法。形式意义上的民法，仅指系统编纂的民法典；实质意义上的民法，则包括民法典和其他一切调整平等主体间的财产关系和人身关系的法律规范。在我国，实质意义上的民法，又可称为广义上的民法，包括《民法通则》和物权法、债与合同法、知识产权法、婚姻法、继承法以及公司法、海商法、保障法、破产法、票据法等。

五、谈谈学前儿童音乐教育的理解？

我认为学前儿童音乐教育是学前教育的一部分，是对学前儿童进行素质教育的主要手段。良好的音乐教育将丰富幼儿的生活，培养幼儿的审美情趣和高尚品格。音乐教育对幼儿全面、健康、和谐的发展具有不可替代的作用。

六、义务教育阶段的音乐教育的意义？

音乐教育的意义是帮助学生树立正确的人生观，培养学生爱国主义精神，开发学生的创造性思维。有利于学生学会正确调控情绪、增进交流和团队合作精神，为将来走向成功奠定基础。

《音乐课程标准》指出：“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”足以说明音乐是最善于表现人们的情感，并能引起情感共鸣的艺术形式。在音乐教学中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，使学生体验到愉快、振奋、高尚、乐于助人的情感。世界著名教育家苏霍姆里姆斯基曾经说过：“借助于音乐，唤醒了人身上关于周围世界和自身中崇高的、雄伟的、美好的东西的观念。”

七、什么是人的意识所固有的本质？

人的意识是人头脑中带电粒子对周围空间的一种扰动效应。意识的本质是运动形式，而不是一个具体的东西。

现在很多人把意识神秘化，甚至有人认为整个宇宙都是由意识构成的，或者说意识是组成宇宙的一部分。认为宇宙由空间、时间、物体、意识意识组成的人很多，其实这些看法是根本错误的。

但是，很多人也是不知道物理世界是人的描述，是人意识的一种表现，伽利略说，“我们五官感觉到的世界存在是虚假的，真实存在的却是背后的几何世界。”

物理上的速度、场、质量、电荷、能量、力、动量、声音、热、光本质都是来自于我们人对物体粒子在空间中运动或者空间本身运动的描述。

物理上的运动，是我们人对物体在空间中某一个位置不断的肯定----否定---肯定---否定---肯定---否定---这么一个过程。没有人去描述，没有人的意识参与，所谓的运动状态是不存在的，当然静止状态也是不存在的。

我们生活的宇宙中，真实存在的只有物体和空间，其余统统不存在，其余都是我们人对物体在空间中运动或者空间本身运动的一种描述，

也可以说宇宙除了物体和空间，其余都是人的意识的表现。

在宇宙中，任何物体周围空间都以光速辐射式运动，任何物体自然是包括我们人的身体，时间的本质就是人周围空间光速运动给人的一种感觉。

物体和空间不是不相干的，物体可以时刻对周围空间施加扰动，对周围空间的扰动是以波动形式向四周扩散的，物体对周围空间的扰动也是以光速传播的。

人的思想意识是人大脑里带电粒子的运动形成的，带电粒子在人的神经里传递神经信号，大脑是通过这种方式来给人体下达指令，并且接受人身体各部分反馈的信号，大脑是这样来控制人体的。

人类对人大脑通过带电粒子在神经里运动来传递信号的细节不是很清楚。其实，人大脑中带电粒子相互之间也是通过场来相互作用的，不是带电粒子直接碰撞那种形式。就是在电线中，带电粒子也是通过场来相互作用的。

场的本质是空间本身以柱状螺旋式运动产生的，生物和人类经过亿万年的进化，很自然的也会利用到场。

带电粒子对周围空间施加的扰动就是意识，这种扰动是以光速传播的，如同水面上的波纹。

人活着的时候，意识这种运动形式是时刻在变化 ，而人死了以后，这种运动形式是不会完全消失的，仍然在空间中传播。

这一点与水面波纹有所不同，我们知道水面波纹过一段时间后就消失了，这个原因是水面波纹携带了能量，波纹在传播的时候，有一部分能量转化为热能，还有随着波纹的扩大，波纹的振幅逐渐减小，最后消失。

而人的意识是空间本身的波动，是可以永远在宇宙空间中保留下来的。

人的核心是人的思想意识，一个人区别另一个人关键是思想意识的不同，人的身体只不过是一个载体而已，人的身体是次要的。

人身体如同一张光盘，光盘里面记录的信息内容就如同人的思想意识。这里面重要的肯定是光盘里面记录的信息，光盘是次要的，因为我们也可以用磁带记录这些信息，也可以用u盘、电脑硬盘记录这些信息。

在高度发达的外星球，或者我们地球人发展到一定程度，会经常把一个人的身体和意识信息化，数字化而保留下来。

人的思想意识本质是一种运动形式，没有形状，没有重量，没有质量，从这种角度看，这种虚无的运动形式是人的核心，人的身体反而是次要的。难怪佛教认为人世间一切都是虚幻的。这个观念可能让很多人难以接受。

但是，在高度发达的外星球，外星人的长生不老技术就是首先把人的思想意识数字化，用数字记录下来，然后繁殖、制造出一个人身体，再把人的思想信息安装到这个身体上。

频繁经历死亡和重生的外星人是不会怀疑人身体是次要的、思想意识是人的核心。

人的核心是思想意识，是一种运动形式，这种运动形式存在于宇宙空间中，在宇宙中是永远不会消失的。

这个就是人的生命轮回的理论根据。或者说宇宙的时间没有开始，没有结束，宇宙包含了无穷无尽的运动形式，而意识是一种运动形式，宇宙在无穷无尽的时间长河里，自然而然的包含了地球上的、外星球上的、千奇百怪的人的各种各样意识形式。

我自己只是恰巧是某一种运动形式而已。你是一种运动形式，他是另一种运动形式，都可以用一组数字描述、表示。

一个人能够准确的描述出自己前世的某些细节，这个很可能是这个人能够捕捉自己前世留在空间的意识形式，类似手机接受信号的共振原理，也有点类似电脑搜索的原理。

我们所生活的空间是右手螺旋空间，也就是空间时刻以柱状螺旋式在运动，这种旋转运动相对于我们观察者是逆时针旋转，这个是空间的基本特点。空间还有一个非常重要的特点，就是任意一处空间可以包含整个宇宙今天、以前、以后所有的信息，或者说任意一处空间可以无限存储信息。

大家普遍认为，一个地球人死亡后，即使意识对空间的扰动效应仍然存在，可是以光速在向太空中扩散运动，处于地球上这个去世的的后代是感应不到这个去世人的空间意识波。

其实，这个是一种错误认识，一切以光速运动的东西生活在二维世界里，因为一切东西以光速运动沿运动方向的空间长度为零。在二维世界里，信息的传播可以不需要时间，远在天边又近在眼前。

人类对自身的认识中，人的意识是人的核心，也是人类对自己认识最后的一个堡垒，也是认识最困难的一部分。

古时候认为人是神创造或者安排的，牛顿时代以后，认为人进化而来的，人是一个巨大无比的精细的机械。现在人类到了信息时代，又认为人只是一组信息而已。

人类对自身的认识也是一个发展过程，人对自身的定义也是在变化，统一场论时代即将到来，统一场论时代认为人只是一组数字而已。

八、设计阶段本质安全的实施步骤？

1.合理的结构型式

2.限制机械应力以保证足够的抗破坏能力

通过在传动链预先采用“薄弱环节”预防超载应力，例如，采用易熔塞、限压阀、断路器等限制超载应力。

3.使用本质安全的工艺过程和动力源

4.控制系统的安全设计

(1)提供多种操作模式及模式转换功能

(2)考虑复杂机器的特定要求

动力中断后的自保护系统或重新启动原则、“定向失效模式”“关键”件的加倍(冗余)设置，可重编程控制系统中安全功能的保护、防止危险的误动作措施，以及采用自动监控、报警系统等措施。

5.材料和物质的安全性

6.机械的可靠性设计(重点掌握)

人们常用可靠度、故障率、平均寿命(平均无故障工作时间)、维修度等指标表示。

(1)使用可靠性已知的安全相关组件

(2)关键组件或子系统加倍(冗余)和多样化设计：

①当一个组件失效时，其他组件能继续执行各自的功能，保证安全功能继续有效;

②采用多样化的设计或技术，避免共因失效或共模失效。

(3)操作的机械化或自动化设计：减少操作人员在操作点暴露于危险;

(4)机械设备维修性设计：维修性是产品固有可靠性的指标之一，应考虑的要求有：

①将维护、润滑和维修设定点放在危险区之外;

②检修人员接近故障部位进行维修作业的可达性;

③零、组部件的标准化与互换性;

④必须考虑维修人员的安全;

九、简述学前儿童音乐教育评价的要求？

儿童音乐教育评价的原则 

（一）诊断性原则 评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成现状和产生差异的原因。 

（二）针对性原则 是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。

（三）全面性原则 评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。 四）客观性原则 是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。

 二、学前儿童音乐教育活动评价的内容 （一）活动目标的评价 评价活动的目标应该从三个方面来进行： 一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系； 二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求； 三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。

（二）活动过程的评价 活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。

 1、对教师行为的评价 （1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情； 2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。

 2、对教师与儿童的活动情况的评价 1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。 2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和 谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。 4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。 5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。

 3、对活动组织形式的评价 （1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式； （2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。

 4、对活动结构安排的评价 （1）活动的结构安排是否紧凑、有序； （2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。

 三、学前儿童音乐教育活动评价的方法 从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。 学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。 从评价者的角度出发有自我评价和同行评价； 从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；

十、如何理解学前儿童音乐教育的任务？

现在大多数的早教机构都开设了音乐课程。其实在课堂上宝宝真正学到的东西是不容觉察到的，课程是对宝宝感知，认知已经性格的培养，是对终身都会有影响的。

具体任务是指导师要热情引导孩子，是孩子的注意力放在指导师这里，跟着指导师完成课堂环境。不同年龄段，具体任务也不一样。