儿童音乐剧要求孩子具备哪些能力？

一、儿童音乐剧要求孩子具备哪些能力？

1、音乐剧：具备一定的乐感(最好学过钢琴一类的乐器)具备良好的声音条件

　　2、台词：吐字清晰，具备一定的声音条件

　　3、形体：具备一定的肢体协调能力(最好有舞蹈基础)肢体表现力强

　　4、表演：爆发力强，感受力丰富，能够适应与斯坦尼体系不同的表演方式

　　5、视唱：具备识谱能力，掌握基础的乐理知识，有良好的乐感

二、学前儿童音乐能力发展的特点有哪些？

对于儿童来说，他们开始学习说话和唱歌几乎是无法严格区分的。儿童歌唱能力的发展与儿童语言的发展是紧密相关的。美国夏威夷大学的格林伯格教授认为，儿童歌唱能力的发展与说话能力的发展是平行的。当儿童语言发展进入到"咿呀学语期”时，其歌唱能力也出现了"咿呀学唱期"。但是，这两种"咿呀"声的含义不尽相同：8个月左右的婴儿会用咿咿呀呀的声音开口模仿成人的说话，并逐渐出现咿咿呀呀的独白语言;到1岁左右，婴儿开始发声学"唱歌”，这种咿呀之歌与非音乐的、作为讲话先兆的“咿呀"是有区分的。

　　婴儿能在自己最大限度的音域内发展音高。随着年龄的增长，婴儿在2岁左右，会努力地变化自己的发音去模仿标准的音高,能觉察出旋律轮廓的变化。3岁左右的儿童在其学习歌曲的过程中常常会出现这样的现象：一首新的歌曲听了几天以后,就慢慢地变成记忆，输入大脑，有一天会突然开始歌唱。其实，在他们开始张口歌唱之前，歌曲已经积累、潜伏在他们记忆中很长时间了。可见，3岁左右儿童的歌唱能力的发展是与儿童的音乐感受、听辨能力的发展紧密相关的。由此也提示我们：在对这一年龄阶段儿童的歌唱教学中，必须从歌曲的欣赏感知人手。

　　2.34岁歌唱能力的发展

　　这一年龄阶段的儿童对音乐的表现欲望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活动的兴趣大大加强，特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼、情绪热烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。

　　（1）歌词方面。

　　在歌词的表现方面,虽然3岁左右儿童的语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整的片断,但是由于这一阶段儿童认知发展方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力还比较弱,所以碰到他们不理解的字词，往往吐字不清。

　　（2）音域方面。

　　3～4岁儿童歌唱的音域一般为c1～a1（即C调的1～6），其中唱起来最舒服、轻松的是在d1～g1之间(即C调的2～5)，但个别儿童的音域发展会有所偏差。

　　（3）旋律方面。

　　在旋律的感知方面，这一年龄阶段儿童存在着差异性和不精确性，最明显的表现就是“走音”现象。有相当一部分儿童的音准有问题,往往不能准确地唱出歌曲旋律，唱歌如同“说歌”。在没有乐器伴奏的情况下或是在独立歌唱时这种走调、没调的情况尤为严重。当然，这种现象的发生可能是歌曲音域过宽、音调过高或过低、旋律太难等因素所致。

　　（4）节奏方面。

　　在节奏方面，3～4岁的儿童基本上能做到比较合拍地歌唱,尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏一一四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。

　　（5）呼吸方面。

　　3～4岁的儿童由于肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没有很好地发展起来，因此往往不能根据乐句的需要来换气。有的儿童会一字一换气、一字一顿地歌唱;有的则一句歌词没唱完就换气,常常因换气而中断句子、中断词意（一般会在强拍后面或时值较长的音后面自由换气）。

　　（6）其他方面。

　　在歌唱的其他表现技能方面，3～4岁的儿童能够在成人的引导，特别是在幼儿园良好教育的影响下，对已经熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲。

　　在集体歌唱时的合作协调性方面，3～4岁的儿童还不会相互配合，常常是你超前，我拖后,个别孩子声音特别响。但在进入幼儿园以后的一段时间,到小班后期,儿童基本上能懂得在音量、速度、力度、音色等方面与集体相一致，能够通过改变声音的强弱、快慢、音色等来表现歌曲,初步体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。

　　3.45岁歌唱能力的发展

　　（1）歌词方面。

　　这一年龄阶段，儿童掌握歌词的能力有了进一步的提高,一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高,唱错字、发错音的情况有了较大的改变。

　　（2）音域方面。

　　4～5岁儿童歌唱的音域较以前有了扩展，一般可以达到c1～b1（即C调的1～7），但在个别的儿童身上仍有很大的差异性。

　　（3）旋律方面。

　　由于这一年龄阶段儿童接触的歌曲日益增多，他们对旋律的感知、再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步。在乐器或录音的伴奏下，大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲。当然,在个别儿童身上,旋律感、音准的把握仍然是歌唱能力发展中最困难的一种能力。

　　（4）节奏方面。

　　在节奏方面，随着儿童听觉分化能力的逐步提高，这一年龄阶段儿童对歌曲节奏的把握和表现能力得到了较大的发展。他们不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。

　　（5）呼吸方面。

　　4-5岁儿童对嗓音的控制能力有了进一步提高，能够逐步学会使用较长的气息，一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气，中断句子、中断词意的换气现象有明显的改进。

　　(6)其他方面。

　　这一年龄阶段，儿童在歌唱技能的发展中对速度、力度、音色变化的把握方面有了一定的进步,这是因为他们对歌曲形象、内容、情感的体验和理解能力有了一定程度上的提高，由此在演唱、表现歌曲时,能够比较细致地表达出歌曲在力度、速度等方面的变化,且比小班儿童表现得更为准确。

　　随着集体音乐活动、歌唱活动经验的不断积累，4～5岁儿童不仅能够比较协调地参与集体歌唱。注意在音色、表情、力度、速度等方面调节自己的声音，与集体保持一致，而且还表现出独自唱歌的愿望和兴趣。他们常常会在游戏、玩耍的时候，饶有兴致地独自哼唱。另外，这一年龄阶段的儿童在歌唱能力的发展上能表现出一定的创造性。他们会运用已经积累的一定的歌唱和表达的经验,部分地替换歌词，重新演唱；会主动地、自发地提出歌唱的形式和表情;还会即兴地创编简短的小曲等等。

　　4.5～6岁唱歌能力的发展

　　（1）歌词方面。

　　这一年龄阶段,儿童在歌唱的技能和水平上有了较显著的提高。首先表现在随着语言的发展，他们能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也进一步提高，在歌词的发音、咬字吐字方面表现得更趋完善

　　（2）音域方面。

　　5～6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到c1～c2（即C调的1～i)，个别儿童甚至更宽。

　　（3）旋律方面。

　　随着儿童歌唱经验的不断积累，5~6岁儿童的旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。他们不仅能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。这时，儿童已经初步建立了调式感。

　　（4）节奏方面。

　　5～6岁儿童不但能准确地表现2/4和4/4的歌曲节奏，同时对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握,而且能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏歌曲的演唱。

　　（5）呼吸方面。

　　这一年龄阶段，儿童气息保持的时间较以前延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气，同时歌唱的音量较以前有了明显的增加。

　　（6）其他方面。

　　5～6岁儿童歌唱的表现意识得到了更进一步的加强，表现在歌唱的声音表情更趋丰富，能够表现出同一首歌曲中的强弱快慢，能较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，并且能尽力把不同的情绪惰感体验通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化生动细致地表达出来;在集体歌唱时，协调一致的能力也大大加强。不仅能与集体同时开始、同时结束演唱，而且会听前奏、间奏，还对对唱、小组唱、轮唱、合唱等不同的演唱形式产生了兴趣。

　　总之,随着儿童年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好逐渐得到巩固,歌唱的技能进一步得到发展，对歌曲结构的感受也日趋合理、完善。

三、学前儿童音乐感知能力遵循怎样的发展规律？

遵循发展规律：简单易懂——难度不大——难度大。

四、儿童音乐口号？

1、用音乐歌唱青春，用心灵创造生活。

　　2、乐学，乐享，乐音致远。

　　3、音乐是陶冶性情的熔炉。

　　4、音乐，是净化心灵的阶梯。

　　5、传统带来当代，当代揭示未来。

　　6、舞是乐之心，乐为舞之声。

五、经典儿童音乐推荐？

以下是几首经典的儿童音乐推荐：

1. "小星星" - 顾尔虞

2. "世上只有妈妈好" - 陈奕迅

3. "童年" - 周杰伦

4. "欢乐颂" - 钢琴曲

5. "小幸运" - 田馥甄

6. "小城故事" - 王菲

7. "童年时光" - 王力宏

8. "童话" - 张学友

9. "阳光宅男" - 周杰伦

10. "岁月神偷" - 金玟岐

这些歌曲都是经典的儿童音乐作品，既优美动听，又富有教育意义。

六、儿童音乐会文案？

其实音乐将一切平凡的画面赋予深厚意义，音乐的浪漫之处在于：它能将封存的记忆迅速拼凑起来，你会清晰的记起当时，听这首歌的感觉和状态，就像时空真的倒回某一刻，而孩子们的音乐也像这样打动人心，欢迎来观看儿童音乐会。希望可以帮到你

七、儿童音乐素养包括什么？

音乐素养是学习音乐的综合素质教

音乐素养包括乐理知识，节奏练习，视唱练耳、视奏、音乐欣赏等几个方面。

1.乐理知识，顾名思义，讲的是音乐理论知识。孩子初学钢琴，一般是老师做示范，孩子模仿，至于为什么要这样弹就不明白了。乐理知识就是要教会孩子不仅知其然，还能知其所以然。

2.节奏练习也是音乐素养课的内容之一。节奏是音乐学习的基础，如果孩子在弹奏乐曲时，节奏不稳的话，很可能出现八分音符弹成了四分音符的时值，或者没有附点的节奏加上了附点，这样就导致弹奏的乐曲不能正常进行。

3.音乐是作用于听觉的艺术，因此视唱练耳的重要性是不言而喻的，只有通过唱、听不断强化练习，才能形成良好的条件反射，把耳中之音与心中之音对应起来。

4.视奏的时候把握不仅要看清调式调号，表情记号，还要准确把握音准、节奏、节拍等，通过视奏练习，可以提高眼、耳、手、脑的协调能力。

八、3~4儿童音乐特点？

儿童音乐的基本特点是：愉悦性、 教育性　、个体性。儿童音乐的审美特性表现在形式美与内涵美两个方面。形式美体现在：音色、 节奏 、旋律 、力度四个方面；内涵美体现在：直观、稚拙、幻想三个方面。儿童音乐根据不同的分类标准有不同的类型特征，按体裁分类儿童音乐可分为：儿童歌曲、儿童器乐曲、儿童歌舞剧、交响童话四种；按题材分类儿童音乐可分为：游戏题材、生活题材、童话题材大自然题材四种

九、儿童音乐描写的名句？

好词: 明亮悠扬，余音袅袅，甜美动听，韵味十足

好句: 小美的歌声像百灵鸟一样婉转悠扬、清脆悦耳.

老师的歌声是那样的清润甘甜,像一股泉水中叮咚叮咚流淌滋润在我的心田.

十、儿童音乐按内容分为？

1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。

一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。

开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。

2、“一杆子式”结构：既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童兴趣为导入目的，递进式的进入到新作品的感受和学习活动。

这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。